“新工科”理念下機械設計制造及其自動化專業人才培養模式探討

馮丹艷+莫玉梅

摘 要：在“新工科”理念下，對于機械設計制造及其自動化專業的人才培養模式要改變以往的傳統，迎合《通知》的“五新”工程教育改革要求，以社會需求為導向，對人才培養模式提出新的要求，為將來的缺口專業輸送更高質量的“新工科”人才。

關鍵詞：新工科專業；社會需求；培養模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.22.207

1 引言

最近，“新工科”一詞火熱起來，主要是因為在今年2月份，中國教育部發布了《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》（以下簡稱《通知》），《通知》里要求各高校進行新工科的各項實踐活動，要深化工程教育改革，然后推進新工科的建設和發展。而對于我們學院的工業系的機械設計制造及其自動化專業也應該順應潮流，對該專業的人才培養模式提出新的要求。

2 認識“新工科”

什么是新工科？教育部提出時，也沒有給出一個確定的定義。然而新理念、新結構、新模式、新質量、新體系這就是我們解讀《通知》里所說的“新工科”內容的 “五新”。那其具體內容有：“（1）工程教育的新理念：結合工程教育發展的歷史與現實、國內外工程教育改革的經驗和教訓，分析研究新工科的內涵、特征、規律和發展趨勢等，提出工程教育改革創新的理念和思路。（2）學科專業的新結構：面向新經濟發展需要、面向未來、面向世界，開展新興工科專業的研究與探索，對傳統工科專業進行更新升級等。（3）人才培養的新模式：在總結卓越工程師教育培養計劃、CDIO等工程教育人才培養模式改革經驗的基礎上，開展深化產教融合、校企合作的體制機制和人才培養模式改革研究和實踐。（4）教育教學的新質量：在完善中國特色、國際實質等效的工程教育專業認證制度的基礎上，研究制訂新興工科專業教學質量標準，開展多維度的教育教學質量評價等。（5）分類發展的新體系：分析研究高校分類發展、工程人才分類培養的體系結構，提出推進工程教育辦出特色和水平的宏觀政策、組織體系和運行機制等。”

“每個領域都面臨著人才的緊缺問題。”張大良分析，“盡管我國很早就搞了軟件學院，培養了很多的信息人才，還不能夠滿足需要，必須加快發展新興的工科，更新改造傳統的工科專業”。這樣，我們對于新工科建設的理解，就是針對新技術、新產業與社會新形態的變化，推進面向可持續競爭力的新型工科人才培養模式改革。

3 機械設計制造及其自動化專業的現狀

機械設計制造及其自動化是一門研究機械制造理論、制造技術、自動化制造系統和先進制造模式的研究生學科。該專業是培養具有機械制造和現代制造業中從事產品檢測檢驗、品質管理和計量器具管理與維護工作的高等技能應用型人才。所以該專業開設的課程大致包括： 機械制造基礎、金屬材料及熱處理、公差配合與技術測量、機械檢測技術基礎、機電產品質量檢驗、檢測設備管理與維修、CAD/CAM技術、Pro-Engineer、soliworks等。而該專業的學生就業的主要崗位是在現代制造業中從事產品檢測檢驗、品質管理和計量器具管理與維護工作，也可從事企業質量管理、培訓、認證和檢測設備的研制、開發與生產銷售等工作。

據統計，該專業的學生機遇發展機遇非常好，不管是在廣東各大城市，還是在大北京、大上海，機械設計制造及其自動化專業的人才需求都是處在前列。

可是，當前本專業學生的培養模式，使其畢業后難以適應社會，主要表現在：理論知識不夠，對于企業的各項業務不熟悉，動手實踐能力較差。“招來的學生，很多實際業務能力不理想，很難直接上手使用。有的時候我們甚至不得不采取這樣的形式，提前半年讓學生來實習，熟悉企業業務，畢業了再正式招進來。”某工業企業的人力資源的主要負責人說，“最重要的是，企業規定，新進兩年的大學生要下廠鍛煉，很多人聽到這個，就不來了。”

4 “新工科”理念的機械設計制造及其自動化專業人才培養模式

我們知道，機械設計制造及其自動化是工學中機械大類的一員，該專業一個以機械結構的設計、加工、制造為基礎，融入自動控制技術、信息技術、計算機科學技術的交叉學科。對于該專業的學生，要具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作。而本專業學生業務培養要求是主要學習機械設計與制造的基礎理論，學習微電子技術、計算機技術和信息處理技術的基本知識，受到現代機械工程師的基本訓練，具有進行機械產品設計、制造及設備控制、生產組織管理的基本能力。

在“新工科”理念下，對機械設計制造及其及自動化專業提出新的要求：隨著微電子技術、信息技術、計算機技術、材料技術和新能源技術等高新技術與機械設計制造技術的相互交叉、滲透、融合，帶來了機械設計制造及其自動化技術的深刻改革。當代先進的設計制造技術，致力于運用先進設計制造技術的理論與方法，解決現代工程領域中的復雜技術問題，以實現產品智能化的設計與制造。

基于這樣的理念要求，我們對于本專業的學生的培養模式可以按以下方法進行改革：

4.1 以社會需求為導向推進人才培養模式改革

我們將科學研究和新工科人才培養深度融合，健全寓教于研的“人才、學科、科研”三位一體工程創新人才培養以及學科交叉人才培養模式改革，根據現代社會企業所是需要的機械設計制造及其自動化專業人才進行培養。

根據教育部、工業和信息化部、人力資源和社會保障部印發的《制造業人才發展規劃指南》，我國制造業人才面臨著較大缺口。由此可見，新工科人才是非常緊缺，在不久的將來，新工科人才將成為“香餑餑”。

而根據“新工科”理念提出的新要求：學科間的相互交叉、滲透、融合。所以，在進行本專業人才培養模式上，我們要考慮開設的課程能否適應社會的需求，所學的知識能否更好的應用于以后所從事的工作。更重要的是課堂上所學的理論和實踐能否更好更快的解決工作中遇到的難題。在進行人才培養模式的制定是必須要考慮的，否則培養的學生畢業后到社會上變成了“不及格”。

4.2 深入產教結合，加強校企合作

產教結合：是指學校或專業部（系）組織的與專業教學相關的技術服務、生產和科研協作等。這是在培養職業人才時采用的常用培養方法與模式。但根據不同的專業和不同的實際情況在具體的“產教結合、校企合作”時，我們要更好的根據“新工科”理念提出的要求，探索更合適的人才培養模式。我們對接社會各產業需求，不斷建設應用學科與優化專業結構、課程體系，以培養高素質應用型技術技能型和應用研究與開發人才為目標。

根據本專業的學生的動手實踐能力較差的特點，我們在進行高度的“產教結合、校企合作”，通過引進社會名企業的優越資源、利用其工程師資、實訓設備、用創新理念的共同培養本專業人才。同時可以與外企或者海外學校實行2+2聯合辦學，讓我們的學生可以做到“畢業=就業”，成為高薪的“新工科”人才。

5 結束語

“新工科本身還是個新事物，并沒有現成的經驗和成熟的做法，只是一個理念，還需要大家不斷探索和完善。”王國銀說。我們在探索和研究的過程中，逐漸找準自己的路，為機械制造及其自動化專業找到更合適本院校的人才培養模式。

參考文獻：

[1]胡春艷.“新工科”為大跨界時代培養創新科技人才[J].中國青年報，2017（05）.

[2]闞鳳云.新工科：一場工程教育新革命？[J]中國科學報，2017（03）.

作者簡介：馮丹艷，女，廣東人，碩士，講師，研究方向：機械工程。endprint