應用型本科工程管理專業教學改革創新研究
——基于BIM技術

樓 瑛

(福建江夏學院 福建福州 350108)

應用型本科工程管理專業教學改革創新研究
——基于BIM技術

樓 瑛

(福建江夏學院 福建福州 350108)

近年來，BIM技術的發展已成迅猛之勢，其應用前景已經得到了社會的廣泛認可。為了培養出高層次、高水平、高素質的“工程技術能力+BIM能力”的應用型技術人才，高校的工程管理專業培養方案必須進行改革調整。文章以BIM技術為媒介，對工程管理專業從課程體系內容重構、培養模式調整、創新實驗室規劃、師資隊伍建設等方面提出了一些建設性意見。

教學改革；BIM技術；工程管理

0 引言

我國正在興起的新工業革命：“互聯網+”“雙創”與“中國制造2025”，使許多曾經輝煌的產業模式正在逐漸消失，被新的作業和運營模式替代。高校作為人才的輸出基地，勢必要與產業緊密對接，產業的發展和信息技術的革命定將對高等教育的教學課程體系和教學模式提出新的挑戰[1]。自2011年來，BIM技術已連續兩個五年被國家列為建筑業重點推廣技術。它作為一種基于數字化和可視化技術，能貫穿于建設項目全壽命周期的管理，實現各利益相關方各階段各職責協同作業[2]，被認為是建筑業在國家轉型之際順利實現創新轉型發展的基礎性信息技術。

工程管理專業作為大土木類專業之一，自1998年被國家教育部納入《普通高等學校本科專業目錄》以來，絕大部分現有大中院校的工程管理人才培養仍滯留在傳統的課程體系，在工程實際化和信息化發展中已凸顯不足，與社會發展、企業需求、教育創新等都很不適應[3-4]。新常態下工程管理專業人才培養模式如何實現與產業的緊密對接，成為了新時期應用型本科工程管理專業人才培養教學工作的一項重要課題。

1 總體改革思路

以培養實踐能力和創新人才為目標，運用系統工程的思想，融入建筑信息技術(BIM)，構建“BIM+專業課程”的建筑信息化技術應用課程體系，BIM課程架構分為四大部分：理論——建模——實訓——應用，實現工程管理專業理論課程與實踐教學的改革創新。

專業理論課程在課程教學中嵌入BIM技術，構建“BIM+” 新課程體系，如“BIM+建筑工程計量與計價”“BIM+工程項目管理”“ BIM+造價控制與管理”等，并建立以BIM技術為核心的崗位能力模塊，初步建設思路框架如圖1所示。

圖1 基于BIM工程管理專業理論課程建設框架

根據應用型人才培養目標，以學生的應用創新能力培養為主線，與理論教學有機結合，建立層次化和模塊化的相互銜接的實踐教學平臺。實踐教學應以工程案例為背景，嵌入BIM 技術，設計開發或實地實踐實際工程，形成一個綜合性、設計性、創新性的實踐教學項目體系，如圖2所示。

圖2 基于BIM 技術的工程管理實踐教學體系示意圖

2 基于BIM技術工程管理教學改革具體探索

2.1專業人才培養方案

培養方案是實施教育教學的指導性文件，是組織教學和培養人才的主要依據[5]。作為未來工程實踐的主體，工程管理專業需以學生的工程管理專業能力成為專業培養目標，以BIM技術應用為特色，以跨專業項目設計為導向和主線，以加強工程管理實踐能力、創新能力為重點，以可持續提高應用能力為目標，建立與社會崗位所對應的人才培養課程體系，制定專業課程板塊地圖。如：跨專業知識基礎模塊、專業基礎模塊、基本能力模塊、崗位能力模塊和實訓能力模塊。將學院或系中幾個土木類專業相同或類似的課程納入跨專業知識模塊，將工程管理專業基礎課納入專業基礎模塊，將與實踐能力掛鉤的課程納入基本能力模塊(包括專業課和專業選修課)，將與社會實踐崗位相對應的課程納入崗位能力模塊，如可設置工程造價、項目管理和工程招投標三大崗位能力，將實踐性課程納入實訓能力模塊。專業課程模塊體系構思如表1所示。

2.2BIM+課程內容優化

根據培養方案，結合BIM技術發展，對專業課程原有課程及其內容進行優化和重組，如在“BIM+建筑工程計量與計價”和“BIM+安裝工程計量與計價”課程中，融入Revit進行三維算量和工程計價。在“BIM+工程造價控制與管理”課程中運用BIM技術進行4D管理(3D+成本)，在“BIM+工程項目管理”課程中將從最初單純的工程項目管理升級為從設計階段應用Revit建立的BIM初始模型貫穿到施工階段的5D管理(3D+成本+進度)。在“BIM+工程招標投標和合同管理”課程中，可讓學生借助電子招投標系統進行實景模擬完成工程在招投標過程中的角色扮演工作。

表1 工程管理本科專業課程模塊體系構思

2.3培養模式創新

(1)CDIO教學理念

以若干個完整工程的真實案例為核心，讓學生系統、全面、可視化地了解工程造價、項目管理、招投標等與BIM信息化結合的全過程操作，主要體現在人才培養方案中的崗位能力模塊教學中。在工程造價崗位能力、項目管理崗位能力和工程招投標崗位能力中，學生可以根據自己將來的就業需要或者興趣愛好選擇其中一種或者幾種崗位能力修讀。每一種崗位能力的能力培養分三大步驟，第一條主線是先通過建筑工程造價應用軟件分析(BIM)，項目管理技術應用軟件分析(BIM)或項目招投標技術應用軟件分析(BIM)課程使學生先掌握BIM技術在該崗位中的具體軟件應用。第二條主線是通過講座的形式，完成BIM在工程造價中的應用案例，BIM在項目管理中的應用案例或BIM在項目招投標中的應用案例課程，第三條主線是通過實際案例形式，完成創意創新實踐-工程造價，創意創新實踐-項目管理或創意創新實踐-項目招投標課程，啟發學生結合工程項目去構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和具體運作(Operate)，以此形成一個以持續能力培養為導向的學習鏈。

(2)校企合作辦學

與企業合作共同進行人才的培養，是當下一種新的行之有效地應用型人才培養模式。以有效對接產業為培養目標，依托企業實踐教學基地，構建校企合作的應用型人才培養機制，在融合BIM技術的實踐教學平臺上，聘請企業界的BIM技術應用專家參與建筑信息化人才培養和課程體系建設，與企業共同開發以實際工程項目為載體的教學素材，共同制訂教學計劃、過程監控及考核標準實現人才培養。學校還可以與企業共同建設BIM應用基地，在校內成立BIM實訓中心，和企業合作開發BIM 交流平臺，充分發揮學校師生合力作用，承接企業的BIM工程項目，提升學校參與BIM工程課題的能力，解決企業工程項目中的問題與難題，實現培養以BIM技術為導向的工程管理專業應用型實戰人才。

(3)競賽翻轉課堂教學

雖BIM教學還未有效地進入課堂教學，但是BIM技術開發已在全國建筑行業掀起了高潮，在國內有一定影響力的企業有魯班、廣聯達、斯維爾等，這些企業每年都定期承辦全國范圍內的BIM系列專業競賽。如由中國建設教育協會主辦的全國中、高等院校學生“斯維爾杯”建筑信息模型(BIM)應用技能大賽，中國建筑學會建筑施工分會主辦的全國高校BIM畢業設計作品大賽及中國建設工程造價管理協會主辦的全國高等院校工程造價技能及創新競賽等。通過參加這些比賽，教師不僅可以以最快捷的方式接觸到最前沿的技術發展，及時更新教學內容，將最先進的專業知識帶進課堂，反哺教學，而且各學校通過組織一定數量規模的學生(大一、大二、大三)參與比賽，可以讓學生在接觸相關專業知識之前，提前系統地了解認識整個知識內容框架和具體應用，實現新的翻轉課堂教學。

2.4BIM創新實驗室的建設

實現專業BIM技術的應用型教學，必須有建筑信息化技術應用(BIM)的實驗設備作為硬件支撐。根據課程規劃，建議需建立的配套實驗室有：BIM綜合實訓室、工程招投標模擬實驗室、工程造價實訓室、建筑施工實驗室、BIM 技術的建筑信息化應用的校內實訓基地。通過具體規劃BIM創新實驗室任務流程，可實現學生對建筑工程方案設計到竣工驗收全過程的項目管理。工程管理的學生將所學的土木工程施工技術、建設項目管理、工程招標投標和合同管理、建筑工程計量與計價、工程造價控制與管理等專業課程知識進行建筑節能、施工管理、成本核算和造價信息等的集成管理，可以有效鍛煉學生的團隊合作精神，強化對建設工程整體知識的理解，提升學生的創新應用能力。

2.5“雙師雙能型”師資隊伍建設

目前，工程管理專業能夠熟練掌握并運用BIM 相關技術進行教學的專業教師數量尚不足。同時，BIM 技術的更新速度較快，需要相關教師不斷學習以提高自身的業務水平。因此，如何成立掌握BIM技術的師資隊伍成為專業建設的重點內容。第一，可選派校內教師到企業掛職學習BIM技術，并鼓勵教師們選擇BIM技術作為課題研究方向，推動BIM技術在專業上的應用；第二，引進有BIM背景的工程技術人才；第三，邀請國內外BIM專家學者來校指導，以定期或不定期的方式舉辦講座，此外，增加對專業教師參加各類BIM 學術研討會的支持，鼓勵教師了解行業前沿及動向，提高教師的BIM綜合應用能力；第四，要合理評價教師的科研能力和社會服務能力，將應用型教學能力作為教師評優評先、職稱晉升的重要依據；第五，探索設立教學科研型、實踐教學型以及兼職教師的崗位分類管理體系，激勵教師向雙師雙能型轉型。

3 結語

BIM技術的應用成果已經得到社會的不斷認可和推廣，建筑行業正進行著革命性轉型，高校工程管理專業應切實根據行業的發展對人才培養方案進行改革，結合自身培養定位和特色，將BIM技術嵌入課程內容，進行合理的課程設置，選擇行之有效的教學模式，培養出滿足行業需求的新型應用型人才。

[1] 張靜曉,李慧,翟穎,等.工程管理BIM教育課程建設與融合分析[J].工程管理學報,2016,30(3):153-158.

[2] 謝尚佑.基于BIM技術全壽命周期造價管理研究及應用[D].西安:長安大學,2014.

[3] 尚春靜, 李艷榮,任思佳,等.基于BIM的工程管理專業理論課程與實踐教學創新研究[J].建筑經濟,2015,36(9)：129-132.

[4] 吳光東,唐春雷.BIM技術融入高校工程管理教學的思考[J].高等建筑教育,2015,24(4):156-159.

[5] 李勝強,蔡龍,于成龍,等.“三位一體”培養應用型土木工程專業人才的研究與實踐[J].高教學刊,2016(13):205-206.

ResearchonTeachingReformandInnovationofAppliedEngineeringManagementMajor——BasedonBIMTechnology

LOUYing

(Fujian Jiangxia University, Fuzhou 350108)

In recent years, the application prospects of BIM technology have been widely recognized by the community as a rapid development trend. In order to cultivate high-level and high-quality technical personnel, who has engineering and technical ability + BIM ability, college engineering management program must be reformed and adjusted. In that way, with BIM technology as a medium, some constructive suggestions are put forward from the aspects of the content of the curriculum system reconstruction,training mode adjustment,innovation laboratory planning,teacher team construction.

Teaching reform; BIM technology; Engineering management

TU17

A

1004-6135(2017)10-0112-03

樓瑛(1985.11- ),女，講師。

E-mail:louyingyw@163.com

2017-07-18