將VR技術引入衛生職業院校的可行性調查

蘇晴欣，林富祥，林夢冰，徐玉霞，黎志強，劉錦玲，麥雪瀅，林麟孫，賴科林

（惠州衛生職業技術學院，廣東 惠州 516000）

將VR技術引入衛生職業院校的可行性調查

蘇晴欣，林富祥*，林夢冰，徐玉霞，黎志強，劉錦玲，麥雪瀅，林麟孫，賴科林

（惠州衛生職業技術學院，廣東 惠州 516000）

目的 設計和開發惠州衛生職業技術學院VR醫院，探討將VR技術引入衛生職業院校的可行性。方法 根據教學需要，結合授課內容，設計和開發惠州衛生職業技術學院VR醫院，讓在校師生進行開放式體驗，對完成體驗的師生進行網絡問卷調查，并應用相關軟件進行數據處理與結果分析。結果 94.29%（3 300人）的調查對象對VR技術應用在教學上表示十分期待，非常樂于把握新的學習機會；94.29%（3 300人）的調查對象認為在衛生職業院校設立VR醫院十分有必要；選擇開放更多的科室以供參觀及展示更多最新的醫療設備的調查對象占96.57%（3 380人）。結論 將VR技術引入衛生職業院校廣受好評，能夠將學習與仿真體驗相結合，讓學生在感受VR技術的同時了解相關的專業知識；能夠將枯燥乏味的課本知識變得充滿趣味，讓學生在游戲問答等體驗中檢測自己對該知識點的掌握程度；能夠極大地提高學生對課程的興趣和學習效率。

VR技術；VR醫院；衛生職業院校

目前，VR技術已逐漸成熟，被廣泛應用于教育、醫學、娛樂、軍事航天、室內設計等行業中，其直觀、逼真等特點逐漸為大眾所知，2016年被譽為“VR元年”。VR技術是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統，它利用計算機營造一種模擬環境，是一種多源信息融合的、交互式的三維動態情景和實體行為結合的仿真系統[1]。本研究團隊擬利用VR技術對教學進行改革，根據教學需要，結合授課內容，設計和開發惠州衛生職業技術學院VR醫院，在校師生可進行開放式體驗[2-3]。為更有效地在衛生職業院校應用VR技術，我們對VR技術引入的可行性進行了多方面的論證，包括對VR技術的了解與感受、對VR技術在可用領域的看法、對VR技術應用在教學上的看法、體驗VR醫院之后的感受與相關建議，現報告如下。

1 調查對象及方法

1.1 調查對象

選擇完成VR醫院體驗的惠州衛生職業學院師生共計3 500人為調查對象，其中教師120人，占3.4%；學生3 380人，占96.6%。在學生當中，護理系1 850人，占學生總人數的54.7%；藥學系770人，占學生總人數的22.8%；醫技系760人，占學生總人數的22.5%。具體見圖1。

圖1 調查對象的分布

1.2 調查方法

在翻閱相關文獻后列出調查提綱，并請相關教師進行指導，最后設計問卷。問卷分為四部分，包括對VR技術的了解與感受、對VR技術在可用領域的看法、對VR技術應用在教學上的看法、體驗VR醫院之后的感受與相關建議，其中最后一部分的建議題為填空題。問卷為網絡問卷，待師生體驗完后，工作人員會將問卷二維碼展示出來，讓師生掃碼并完成網絡問卷的填寫。收集資料，應用相關軟件將數據錄入統計，進行描述性分析。

2 結果

2.1 VR技術應用在衛生職業院校教學的必要性

在調查對象中，94.29%（3 300人）對VR技術應用在教學上表示十分期待，非常樂于把握新的學習機會；2.86%（100人）表示無所謂，看學校安排；2.86%（100人）則認為沒必要，耗費學校資源。見圖2。

圖2 VR技術應用在衛生職業院校教學的必要性

2.2 在衛生職業院校設立VR醫院的必要性

在調查對象中，94.29%（3 300人）認為在衛生職業院校設立VR醫院十分有必要，這樣能很好地提高學生的學習興趣與效率；2.86%（100人）認為無所謂，看學校安排；2.86%（100人）認為完全沒必要。見圖3。

圖3 在衛生職業院校設立VR醫院的必要性

2.3 VR醫院設置的需求

根據調查對象所學/所教專業的特點，對VR醫院的設置需求主要有：多設置一些不同病例的手術、完善問答環節的題庫、增設更多的題目、開放更多的科室以供參觀、展示更多最新的醫療設備等。選擇設置一些不同病例的手術、完善問答環節的題庫的調查對象占3.43%（120人），選擇開放更多的科室以供參觀及展示更多最新的醫療設備的調查對象占96.57%（3 380人）。

3 討論

3.1 VR技術的引入能滿足教師與學生的需求

3.1.1 VR技術能夠滿足教師的需求 現如今理論課程多半枯燥無趣，學生在上課時聽得昏昏欲睡；還有許多手術時需要注意的細節要在實踐操作中才能講解清楚，但苦于學校設備不夠、條件不允許等情況，無法進行實踐操作。而VR技術的引入，能夠將枯燥的課本知識轉化為生動形象的體驗，讓學生以一種游戲闖關的方式去學習專業理論知識，極大地提高了學生的學習效率。VR醫院中各類型的手術能給學生帶來較真實的視聽感受，讓他們看到手術過程中需要注意的各種細節與要求。

3.1.2 VR技術的引入能夠滿足不同專業學生的需求 對護理系的學生來說，他們可以以一種較為輕松的新方式去學習理論知識，在體驗VR技術的過程中了解到一些手術的流程及細節，還可以在游戲闖關中檢驗對知識的掌握程度。而對于醫技系與藥學系的學生來說，能夠讓他們看到平常不易看到的科室或儀器設備，起到了拓展知識面的作用。

3.2 在衛生職業院校引入VR技術的可行性

不少衛生職業院校的面積不大、資金緊缺，因此無法建立更多的實驗室，也無法引進最新的醫療設備。這不僅讓教師在授課中受到一定的限制，還使學生無法很好地利用所學知識完成實踐操作。在VR醫院，科室齊全、設備完善，而且有最新的醫療設備，可以說VR技術的引入能彌補衛生職業院校教學上的不足，同時也能創新教學模式，無論對教師還是學生，都是一種全新的體驗。VR技術的引入將學習與體驗相結合，讓學生在感受VR技術的同時了解到相關的專業知識，將枯燥乏味的課本知識變得充滿趣味，使學生更好地在游戲問答中掌握知識，提高學生的學習興趣和學習效率。因此，在衛生職業院校引入VR技術是可行的。

[1]張志禎.虛擬現實教育應用：追求身心一體的教育——從北京師范大學“智慧學習與VR教育應用學術周”說起[J].中國遠程教育：綜合版，2016（6）：5-15.

[2]惠州衛生職業學院.惠州衛職院護理系開設“現代化手術室參觀”VR課 堂[EB/OL].http：//www.gdhed.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/gdjyt/gdjy/201704/505665.html.

[3]范文燕，賴科林.虛擬技術進課堂 學生戴VR眼鏡上課[EB/OL].http：//e.hznews.com/paper/djsb/20170419/A12/1/.

G40-03

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1671-1246（2017）22-0038-02

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林富祥）