小組合作學習在初中英語教學中的應用

黨金星

摘 要：在初中英語教學的過程中，科學的使用小組合作教學模式，有助于幫助教師更好的引導學生更好的進行學習，因為學生和學生之間的交流相對來說效率比較高，溝通起來也能夠起到比較好的效果。因此在現代初中英語教學的過程中，我認為，教師應該嘗試運用小組合作學習的模式進行教學，通過運用這樣的模式進行教學，幫助學生在學習的過程中更好的去理解和掌握知識、更好地引導學生去提升自己的英語能力，讓學生在學習的過程中真正的有所收獲。只有這樣，現在初中英語教學的質量才會令人滿意。

關鍵字：小組合作；初中英語；教學模式；運用建議

在現代初中階段的英語教學的過程中，為了進一步提升學生的英語能力，我認為，老師可以嘗試運用小組合作教學模式進行教學，通過科學地運用這一模式進行教學，有效地激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中更好地構建自己的知識體系。小組合作教學模式的運用需要教師根據實際教學內容以及學生的學習情況，在實踐的過程中進行調整和改革，只有這樣才能夠真正的發揮好小組合作學習模式的價值。

一、依據實際情況劃分各類小組

小組合作學習模式是否可以最大化的為學生服務，其關鍵之處就在于每一個小組分配的合理程度。科學安排的合理小組，組內每一位成員才能夠發揮其價值。作為一名合格的初中英語教師，務必要在開學之初充分了解班級內的學生，包括能力，興趣以及性格。在此基礎上保證每一個小組內的成員都能夠有一個均衡的實力。教學論文此外，由于每一次的任務難度都會有所不同，作為教師，要靈活安排每一次的作為，讓學生能夠充分交流。只有如此，小組合作才能夠最大化的發揮其本應存在的價值。

二、在教學過程中營造濃厚的合作學習的氛圍

小組學習過程中，氛圍尤其重要，如果整體合作學習氛圍濃厚，參與其中的學生會自然的跟著大部隊進行思考討論，從而逐步投入到合作學習模式之中。作為教師，務必要營造良好的合作學習氛圍，為學生的的投入打下良好的鋪墊。

例如：我在講述有關“go shopping”的相關內容的時候，為了能夠最大程度的發揮合作學習的優勢，努力為學生鋪墊了購物的氛圍。首先引導學生說出自己平時是否愛逛街，喜歡在哪里逛街。緊接著引導學生說出自己逛街的目的是什么，一般和誰一起。自然的就引出了討論的主題。在濃厚的合作學習氛圍下，學生自然就能接觸到學習的重點句型如“how much”，“can i help you？”等等。由此，教學任務可以輕松完成。

三、合理的評價是合作學習取得成功的保障

合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度，在評價時，要做到客觀公正，而且形式要多樣，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。此外，還可結合組內成員自評，組內成員互評、小組自評、小組互評、教師自我評價以及師生合作評價等。

四、發揮優生的示范作用，充分挖掘中等生的潛力

小組合作學習中，通常要進行科學的分組，組內成員有優等生、學困生，組間的學習成績均等。這樣小組合作學習時的預習、討論、交流匯報等環節，那些學習優等生的學習習慣、學習狀態、學習方法等時刻在感染和影響著其他的學生，而且由于小組合作學習是種開放式的學習，與以往個人學習不同的是，組內成員都可以看到優等生的學習過程，可以很好地起到模范作用，帶動其他成員一起自覺地學習。同時，小組合作學習還可以激發學生的競爭意識和小組榮譽感，每個組內成員為了小組的榮譽而會自覺、主動地參與到學習中去，充分發掘了組內每個成員的潛力。如在英語詞匯學習中，可以開展小組間競賽的方式進行。在組內，學習好的學生可以監督和指導中等生、學困生記憶單詞，通過組內聽寫單詞、交流記憶方法、討論單詞的中文意思等方式，既讓組內每個成員對單詞有一個全面的認識，又讓他們真切地感知到學優生的學習態度，同時還可以讓課堂內的小組合作延伸到課外，讓組內成員在小組長的帶領下利用周末或者晚上在家時間互相督促學習。

五、激發學生英語學習興趣，促進學生英語學習

在初中英語教學中，一些學生由于英語基礎薄弱，缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度，教師可采取小組獎勵的辦法，通過學生間的合作學習，促進小組成員之間的互幫互學，鼓勵小組中的優秀成員主動幫助學習困難生，培養學生的團隊意識。提高他們綜合運用語言的能力，讓他們都能體驗到成功的喜悅，使各層次的學生都有所收獲。

綜上所述，小組合作學習在初中英語課堂教學中的應用是一個系統性的工程，為此，在開展英語合作學習的時候，教師要發揮出自身的職能，結合學生的英語學習特點，為其選擇適合的合作學習模式，并要在合作學習中予以學生充分的肯定，不斷提升學生英語綜合素養。endprint