淺談高中政治教學(xué)

劉堯清

摘 要：現(xiàn)代教育科學(xué)研究表明，所謂啟發(fā)式教學(xué)是指能指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟示、激發(fā)學(xué)生自覺地、積極地學(xué)習(xí)和思考及主動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)。這種教學(xué)思想符合辨證唯物主義的認(rèn)識(shí)原理和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，擺正教與學(xué)的關(guān)系，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使其生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。因此，在各科教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分合理地運(yùn)用這一教學(xué)指導(dǎo)思想。在此，本人擬就思想政治課教學(xué)中如何合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)問題，談點(diǎn)管窺之見，以就教于同仁方家。

一、以提問方式啟發(fā)學(xué)生政治思維

啟發(fā)式教學(xué)的主旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在思想政治課教學(xué)中除對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)非智力因素的引導(dǎo)，設(shè)置問題的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。提問啟發(fā)式正是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法之一。它是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)價(jià)值的問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思索，然后發(fā)現(xiàn)“為什么”，最終找出問題的結(jié)果。例如，在講《助人為樂》一課時(shí)，配合掛圖，講雷鋒冒雨送老大娘的故事，然后提出一系列具有啟發(fā)思考價(jià)值的問題：“這位老大娘在人生地不熟的情況下，心里如何想？”“當(dāng)雷鋒送老大娘到家，與老大娘告別時(shí)，老大娘心里又如何想？”“雷鋒衣服淋濕了，為何還笑得那么甜？他心里想什么？”這種提問啟發(fā)，既豐富了知識(shí)，又長(zhǎng)了智慧，利于學(xué)生思維活動(dòng)鋪開，讓學(xué)生展開想象，揣摩人物情感，探究事態(tài)的發(fā)展。這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，加深道德情感，開發(fā)學(xué)生智力是極其有益的。“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問”（陶行知語(yǔ)）。為此，教師要善于設(shè)置疑點(diǎn)，多積累學(xué)生易出錯(cuò)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，這樣既避免了課堂教學(xué)的平鋪直敘，又使課堂氣氛波瀾起伏。

二、教學(xué)方式要夠貼合時(shí)代話題

在高中政治教學(xué)中，要想讓政策性內(nèi)容引發(fā)學(xué)生關(guān)注，就要緊跟時(shí)代步伐，將思想政治融入當(dāng)前時(shí)代熱點(diǎn)話題，反映出現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情況，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維辯證的積極性。尋求具有思維含量的高品質(zhì)課堂，要求高中政治教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、聯(lián)系時(shí)政。對(duì)于課本上的政治發(fā)展，可以列舉出現(xiàn)實(shí)案例，可結(jié)合時(shí)事政治的考點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上抽出10分鐘的自由討論時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下時(shí)事進(jìn)行評(píng)述。如2016年杭州G20峰會(huì)與世界各國(guó)綜合國(guó)力的相關(guān)性，對(duì)主辦國(guó)而言，如何向其他國(guó)家宣傳本國(guó)優(yōu)秀文化和民族科技，讓民族產(chǎn)業(yè)向國(guó)際化發(fā)展，融入經(jīng)濟(jì)全球化浪潮。可組織學(xué)生對(duì)此展開自由發(fā)言，在發(fā)言過程中學(xué)生會(huì)不知不覺將個(gè)人、政治、時(shí)代、社會(huì)、國(guó)家等因素聯(lián)系起來，從而提高參與政治學(xué)習(xí)的熱情。此外，在高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》中《影響價(jià)格的因素》一課的教學(xué)過程中，也可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)引起價(jià)格變動(dòng)的主要因素進(jìn)行探討，如我國(guó)糧食產(chǎn)量逐漸增加，但食品價(jià)格卻不斷上漲，按常理說，食品以糧食為主要原料，糧食產(chǎn)量增加后食品價(jià)格應(yīng)該下降才對(duì)，但現(xiàn)實(shí)情況相反，對(duì)此現(xiàn)象該如何解釋？在學(xué)生思考的過程中，教師可提醒學(xué)生將思考重點(diǎn)放在價(jià)值與供求關(guān)系上，通過集體討論的方法，得出“價(jià)值決定價(jià)格，供求影響價(jià)格”的正確結(jié)論，從而提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用水平。

三、善于舉例

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中教師可抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題，運(yùn)用一定教具，如實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、電教等，以啟發(fā)學(xué)生積極思維，使其理解和掌握知識(shí)。其中“舉例”不乏為思想政治課中啟發(fā)教學(xué)的一重要手段。因?yàn)閷W(xué)生周圍處處是活生生的思想教育好素材，由此為切入口進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能收到意想不到的效果。

為有效完成教學(xué)任務(wù)，教師在傳授新知時(shí)，有時(shí)可將兩個(gè)或兩個(gè)以上截然不同的問題進(jìn)行對(duì)比，以啟示學(xué)生找出問題間共性、異性及其本質(zhì)聯(lián)系，這就是采用對(duì)比啟發(fā)教學(xué)方式。在思想政治課教學(xué)中可大量運(yùn)用此手法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物、事物乃至?xí)r空、場(chǎng)景等進(jìn)行對(duì)比，從而領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化自身的道德認(rèn)識(shí)。例如，在《人生觀》一課教學(xué)時(shí)，通過南宋民族英雄文天祥和大漢奸汪精衛(wèi)兩個(gè)歷史人物作對(duì)比，可啟發(fā)學(xué)生了解“樹立正確人生觀”的意義。文天祥起兵抗元、誓死不屈，作《過零丁洋》詩(shī)，最后兩句是“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青！”以身殉國(guó)，流芳百世，受世人景仰。而汪精衛(wèi)不顧民族存亡，國(guó)家安危，與日本侵略者“同舟共濟(jì)”，也作《過零丁洋》一詩(shī)，其最后兩句為：“凄然不作零丁嘆，檢點(diǎn)生平未盡心。”甘作奴才，成了一條斷了脊梁的癩皮狗，受歷史的唾棄，而遺臭萬(wàn)年。通過對(duì)比，使學(xué)生知曉，人生觀就是人們對(duì)生活目的和意義的根本看法，并要求學(xué)生樹立正確的人生觀。再如教《遵守公共秩序》一課時(shí)，教師在講解公共秩序的重要性，提出問題，課堂討論基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照自己，對(duì)照同學(xué)，贊揚(yáng)好人好事，批評(píng)不良傾向，從而使學(xué)生明辯是非、真?zhèn)危蒙茞骸⒚莱螅岣叩赖略u(píng)價(jià)和自我教育能力。

合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)有利于加強(qiáng)思想政治課的教學(xué)效果，盡管啟發(fā)的方式不只以上幾種，但其教學(xué)主旨是一樣的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，采用多種啟發(fā)形式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的探求興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考，從而創(chuàng)造課堂教學(xué)的最佳時(shí)效，以有效地完成思想政治課教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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