高職《礦物巖石分析》課程課堂教學的幾點思考

【摘要】本文主要從《礦物巖石分析》這門課程課堂教學過程中，針對教學內容的改革和教學方法的探索兩方法進行思考，最終得出結論。

【關鍵詞】教育理念 信息化技術 考核方式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0226-01

《礦物巖石分析》是礦山地質專業的一門專業課，主要學習幾何結晶學的基本知識，各種常見礦物的晶體結構、化學成分、物理性質、成因及其用途，掌握礦物巖石分析技術，使學生具備一定分析和操作能力。礦物巖石分析是礦山的地質專業的基礎。由于我們教授的對象是高職類學生，他們的理解能力相對較差，而動手能力強。所以用傳統的方法教學，學生只是被動的接受，學習積極性沒有充分的激發，教學效果差。為了解決此問題，結合實際情況，對礦物巖石分析課程教學作了一些思考。

一、教學內容的改革

教學內容的確定決定著學校培養學生的目標和規格，它也決定著學生在學成之后能夠從事什么職業、如何生存的問題，也是能使學生靜下心來學習的重要吸引力[1]。所以它應是學校所有工作的力量源泉，意義非常重大。根據職業學校的特點，教學內容應緊緊地與實際需要相聯系，使學生感覺能夠學以致用[2]。

《礦物巖石分析》這門課程內容枯燥且信息量很大。我在教學過程中對此課程進行改革，提出了以礦物巖石分析技術為主導來引出一系列知識點的思想。礦物巖石分析技術主要介紹巖礦的預處理技術和不同的檢測方法。為了增強學生的學習自主性，在每一個模塊中設置了任務訓練，要求學生自主設計方案，突出創新性和探索性，以激發學生的學習興趣。

二、教學方法的探索

合理的教學內容的確定之后，好的教學方法也是教學過程中的重要問題。因為恰當的教學方法可以促使學生對學習產生極大的興趣。

1.教育理念的轉變

21世紀是信息化時代，傳統的教育理念已經不再適合現代化教師了，我們要轉變教育理念，變被動為主動。現代的教育理念是以學生為主體，培養學生的創新能力和動手操作能力。在課堂上變“被動” 為“主動”，提高學生的主觀能動性。變“理論”教學為“實踐”教學，提高學生的動手能力。應用項目化教學，使學生置于項目之中。運用信息化技術，改變傳統的死板教學模式，使學生與社會接軌。

2.項目化教學的應用

不管是什么教學方法，首要條件是教師自身要有一定的業務能力，完成一定的項目不但會提高教師的業務水平，而且會激發學生的學習興趣和學習能力。我在《礦物巖石分析》課程教學中設置項目訓練，要求學生自主設計方案，完成任務，突出創新性和探索性，激發學生的學習興趣。例如硅酸鹽巖石中二氧化硅含量的測定，老師給出項目提示，由學生自行設計實驗方案，并進行測定，最后給出考核評價。這種教學方法，完全打破了傳統教學的“填鴨式”，變被動為主動，激發了學生的學習積極性。

3.信息化技術在教學中的應用

信息技術的應用能力在現代化教學中起著重要的作用。作為一名教師，具有信息技術應用能力是必須的，通過信息技術的應用來提高課堂教學質量。在教學中，我們要用各種信息技術來搜索資源，完成教學。所以教師應該有良好的信息素養，利用信息技術作為教學工作和日常學習的手段。在日常教學是我主要應用云課常來進行學生簽到、小組討論、課堂互動以及小組評價， 來實現信息化技術的應用。

4.考核方式的改革

傳統的考核方式是用期末成績來評價學生的學習情況，不能客觀反映學生的實際狀況，而且容易使學生平時不學習，考前突擊，考試作弊等[3]。為了督促學生平時學習，本課程期末考核時，采用平時成績（20%）+過程性考核（30%）+期末（50%）。平時成績包括：日常考勤（5%）+課堂紀律（5%）+平時作業（10%）；過程性考核包括：階段測試（15%）+小組任務完成（15%）。這種考核方式彌補了傳統考核方式的不足，體現了過程的重要性，效果比較好。

三、結論與建議

高職院校的特點是學生的理論基礎相對較差，對知識的應用能力差，而實際動手能力較強，所以我在礦物巖石這門課程的教學過程中做了以下幾點：

1.教育理念的轉變，以學生為主體，培養學生的創新能力和動手操作能力。

2.項目化教學的應用，變被動為主動，來實現學生在課堂中的主導地位。

3.信息化技術在教學中的應用，提高教學質量。

4.考核方式的改革，調動學生學習積極性。

參考文獻：

[1]《談關于課程改革實施的幾點想法》.中國教師教研網.

[2]張改紅.高職《工程水文與水利計算》課程課堂教學改革的探索[J].高等教育研究，2014（26）：48-49.

[3]桂阿娟.《礦井開拓與開采》課程改革的思考與實踐[J].課程教育研究：新教師教學，2015（15）.endprint