大數據時代的高校教學生態圈

曾一芳+黃從富+冷靜

【摘要】在大數據時代背景下，高校教學也受到了較大影響，發生了生態環境的變化。基于這種認識，本文在分析高校教學生態環境變化的基礎上，提出了教學生態圈的構建方法，以期為關注這一話題的人們提供參考。

【關鍵詞】大數據時代背景 生態圈課堂教學模式 后現代生態理論

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0212-02

所謂的生態圈，其實就是后現代理論中關注群體和諧發展及平衡的生態理論，建立在社會建構主義理論基礎上。在大數據時代，高校教學生態環境已然發生變化。構建高校教學生態圈，是從整個高校文化環境角度出發強調個體知識構建，能夠形成學習共同體，以促進個體在群體協商互動過程中實現知識構建。因此，還應加強大數據時代的高校教學生態圈研究，以便更好的推動高等教育發展。

1.大數據時代的高校教學生態環境變化

在大數據時代，高校教學工作將涉及多方面信息，教學和管理內容將越發復雜，原本的教學生態環境也將遭到打破。在傳統環境下，教師和學生分別為信息發送方和信息接收方，采取知識單向傳遞模式。而大數據技術的出現，使數據信息發生了雙向傳遞，數據信息價值得到了最大化挖掘，能夠為教學和管理工作提供衍生效益。在該種環境下，師生在知識面前為平等關系，教師將擁有主導者、管理者和組織者等多重身份，學生則能成為知識主動學習者。此外，教學的各種學習資源也將得到豐富，從而使教學客體環境發生變化，需要師生適應新的教學理念和方法。

2.大數據時代的高校教學生態圈的構建

2.1生態圈模型的建構

結合傳統課堂教學模式，并引入后現代生態理論，則能完成高校生態圈模型的建構。具體來講，就是采用生態理論對教學主體和客體的關系進行重新解讀，以便建構一個具有開放性和多元性特征的教學模型。在該模型中，學習情境處于模式外圍，內部由教學主體和客體構成[1]。其中，教學主體包含學習個體、學習群體，教學客體包含學習資源、學習活動、教師及專家等助學者。學習個體和群體、教師及助學者分別能夠構成學習共同體，對學生、教師及助學者的智慧進行整合，并完成活動設計、情境創設等內容。在模型中，學生到教師、活動、資源和情境為線型流程，各主體及影響因素各成體系。在個體和群體的協同作用下，共享資源能夠得到擴充，從而得到新的資源獲取路徑，實現資源共生和共享的良性循環。由格式塔原理可知，整體功能發揮將大于各部分之和，所以能夠促進學習者與個體、群體的共同發展。

2.2生態圈模式的構建

從總體上來看，高校教學生態圈模式由三部分構成，即學生學習系統、學習情境系統和學習輔助系統。在該種教學模式中，學生學習系統處于核心地位，可以通過個體和群體協作實現知識構建，并完成顯性知識與隱性知識的轉化。學習輔助系統擁有活動設計和資源組合的能夠，能夠為學生構建知識提供助力。在該系統構建的過程中，需著重體現活動和資源的豐富性，并以學生知識建構為核心，充分發揮助學者的教學能力。學習情境系統則會對其他兩個系統產生影響，還要結合教學目標和內容完成不同情境的創設，以引導學習者完成自主學習和探究。值得注意的是，前兩個系統的構建都要以學習共同體的建立為前提。而學生學習共同體的創建，需要完成共同學習任務和目標的樹立，并較好的實現分工合作，同時保持相互尊重和理解。教師學習共同體的創建，則要通過團隊協作實現，需要其他助學者參與教學研究活動，利用各種數據信息平臺開展校驗工作。而通過大數據平臺，則能加強各種因素的共生關系和互動，進而為生態圈的構建奠定良好基礎。此外，使各因素保持和諧、共生的關系，也能實現各因素間平等對話，進而使學生的創造力和理解力得到增強。

2.3生態圈功能的實現

在大數據時代，想要實現高校生態圈的功能，還要加強大數據技術的運用。從宏觀角度來看，需完成大數據平臺的建設，以便構建以平臺為基礎的學習共同體。在該平臺上，教師與助學者能夠共同完成教學活動設計和教學課件制作，以滿足學生的探究學習需要。而學生則能通過開展在線學習活動加強與個體和群體的協作，從而共同完成學習任務和目標[2]。從微觀角度來看，還要加強對微課、慕課等信息化手段的廣泛應用，以便采用先進教學方式加強生態圈內各要素的聯系和互動。而通過采取多元教學策略，則能在借鑒傳統教學策略的同時，結合學科特點制定形象化、視覺性的現代教學策略，并體現教學開放和多元化的思想觀念。在此基礎上，得到生態理論的支持，學習共同體將能完成顯性知識到隱性知識的轉化，進而取得共同成長。

3.結論

通過研究可以發現，采取微課程、慕課等多種信息化教學方法，使高校教學生態環境發生了全面變化。想要更好的實現學校教學資源整合，還要及時構建高校教學生態圈模式，從而在推動高校實現教學改革的同時，使高校教學效率得到提高。

參考文獻：

[1]楊曉茹.大數據時代高校教學面臨的機遇和挑戰[J]. 現代交際，2016，24：171-172.

[2]盧寶周，潘國剛，張濤等. 新媒體環境下高校教學生態系統的構建[J].中國石油大學學報（社會科學版），2016，03：98-102.endprint