如何提高高中歷史課堂教學質量

邢建梅

摘 要：高中歷史教學對高中學生來講，整個過程略顯得枯燥，學習歷史知識動力不足，主要原因是學生沒有學習高中歷史的興趣。歷史作為一門連接過去和現在的特殊學科，已成為課堂教學的重要內容，要著重培養學生學習歷史的興趣。學習歷史知識要講究多種學習方法，這樣才能提高高中歷史課堂教學質量。

關鍵詞：高中歷史；趣味性；課堂教學；具體措施

當前，大部分學生認為歷史這門學科很枯燥，將它看作是一門背誦的科目。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”雖然它枯燥，但是它給我們帶來了無窮的價值，是我們學習的重要學科。培養學習歷史知識的興趣，既能提高學習的效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學到的才能夠靈活地運用。

一、高中歷史課堂教學的現狀

學生的歷史基礎知識薄弱，需要在高中階段花費大量的功夫和精力進行補課，增加了高中階段歷史教學的難度。對教學：大綱和教材中的歷史理論、歷史概念等，在教學中沒有充分的注意，導致學生對有的歷史知識理解的不夠充分，需要老師合理有效地開展高中歷史教學措施。對教師：深層次的專業理論知識準備不充分，缺少教學經驗，摸不準學生的心理，導致部分學生對學習歷史不感興趣，覺得枯燥不安。對家長學生：認為歷史學科是副科，不被重視，導致學生的學習質量不好，有的學生認為歷史學科只是死記硬背，沒有什么難度，把大部分時間都用在學習主科目的學習上，嚴重影響了對歷史學科的教學效果。

二、通過情境教學提高課堂的趣味性

情境教學是指在教學活動中，教師引入或創建具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情境模式，讓學生充分理解歷史知識，對歷史學科有另外的一種看法。這種教學方法融入具體生動的教學情境，著重了與學生的情感交流，要做到這點必須讓學生參與到課堂教學過程中來，讓學生充分感受到歷史的生動有趣。這樣才能激發學生的好奇心，提高學生學習歷史的興趣，促使學生不斷探究，深入思考，養成自主學習的好習慣。

在上課之前編輯一段引導語，目的是引起學生的好奇心。教師已不再是知識的傳播者，更多的是學生學習的引導者，引領學生一起討論問題的合作者、探究者，讓學生更能充分的理解歷史知識。在教學實踐中：如果歷史課堂上有一段有趣的課堂引導，會為學生帶來一種獨特的歷史課堂體驗，讓學生將注意力集中在課堂上，調動學生學習歷史知識的積極性和主動性。所以，教師要靈活應用教學方法，改變教學方式，注重學前引導環節，充分調動學生學習歷史知識的欲望，讓學生迅速融入歷史課堂。

三、提高高中歷史課堂教學的具體措施

1.通過游戲的方式激發學生的學習興趣。

長時間的學習使學生的注意力很難集中起來，可以將歷史知識的學習和游戲結合在一起，可以讓學生們在愉快地玩耍中不知不覺的掌握歷史知識。例如：在為學生們復習重大歷史事件的時間時，采用了一種游戲的方式，就是連線比賽。在黑板上分成兩個區域或者三個區域，每一個部分分別有歷史事件和歷史時間，然后將班里的同學分成兩個小組或者三個小組，小組與小組之間進行比賽，將歷史事件和對應的歷史時間進行連線，哪一組用的時間最短并且錯誤最少，哪一組就勝出。勝出的小組將會得到教師的表揚和小禮物，而且會對輸的小組進行糾正和鼓勵。這樣學生們就可以靈活的掌握歷史事件和歷史時間了，提高了學生學習歷史的興趣。

2.高中歷史互動式教學。

互動式教學是指教師與學生之間互相溝通，互相協作，取得共同進步的教學理念。通過信息和行為交換以及行為上的改變，可以使得歷史教學中師生之間相互影響、相互作用。高中歷史互動教學是在一種寬松和諧的氣氛中，在教師的精心指導下，學生發揮個人的特點，自主總結知識的結構和主線，領悟學習內容最主要的知識線索，從而形成學習知識和觀點的系統化。師生互動建立在師生相互尊重、相互理解的基礎上，增加學生的自主學習能力，這不僅僅是學生的一種挑戰，對老師也是一種挑戰。互動式教學不但使學生們在課堂上學到知識，而且還增強了師生之間的關系。

3.課堂提問的策略性。

課堂提問是一種高效的課堂教學方法，在高中歷史教學中教師如果能巧妙置疑設問，一定能提高課堂的效率。教師在提問的時候，要避免以下幾種提問：“對不對啊”等之類的提問；題意不明的提問等。教師在提出問題之后，對學生進行點撥、引導，指導學生一步一步深入了解，最終得出滿意的答案。使學生在思考問題的同時，多角度培養了學生學習歷史的分析和解決問題的能力。此外，教師還要照顧不同層次的學生，對學生的回答作出合理的建議和鼓勵，以此來激勵學生學習歷史知識的積極性。

在高中歷史教學過程中，教師必須采用多種的方式提高高中歷史課堂教學，只有這樣，才能激發學生學習歷史的興趣。學生有了興趣以后就愿意去學，去求知，高中歷史學習是一個不斷探究的過程，從而在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，這樣才能提高教學質量。

參考文獻：

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