小學數學教學過程中數學思維培養的重要性研究

張海艷

從數學思維與數學思維能力的含義出發，論述了小學數學教育過程中數學思維培養的重要性，并提出了小學數學教育過程中數學思維培養的具體策略，希望能對教學過程提高小學生的數學思維能力有所幫助。

一、數學思維與數學思維能力的含義

數學思維是對數學對象（空間形式、數量關系、結構關系等）的本質屬性和內部規律的一種間接反映的意識形態，它也是按照一般思維規律認識數學內容的理性活動。

數學思維能力主要包括四個方面的內容：一是會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括能力；二是會用歸納、演繹和類比進行推理能力；三是會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點能；四是能運用數學概念、思想和方法，辨明數學關系，形成良好的思維品質。

二、小學數學教育過程中數學思維培養的重要性

小學的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。其課程目標包括：數學素養、數學知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度，注重學生經驗、學科知識和社會發展三方面內容的整合，強調從學生實際的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。小學數學教育過程中數學思維培養既是考慮數學自身的特點體現，更是遵循小學生學習數學的心理規律的表現。數學思維的培養在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用。總而言之，在小學數學教育過程中進行數學思維培養有利于完成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，實現素質教育的理念。還有利于引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現向學習方式的轉變，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

三、小學數學教育過程中數學思維培養的具體策略

目前在我國小學數學教育過程中，學生的數學思維能力不足是一個亟需解決的問題，很多學生在數學課堂上沒有積極性，很少參與討論活動，數學思維能力不夠，這些問題的出現與學生自身有一定關系，但是作為小學數學教師來講，也應該認識到自己的責任。數學教師在教學過程中只注重學生的分數，教學觀念陳舊，很少舉行一些旨在培養學生數學思維的教學活動，還有一些數學教師教學方法過于單一，教師與學生之間的交流非常少，課堂氣氛非常沉悶，這些都不利于學生數學思維的培養缺。要想培養小學生的數學思維能力，數學教師可以從以下幾個方面入手：

1.小學數學教師要不斷學習以提升自己的業務素養。

要想培養學生的數學思想，教師自己必須要具備創造性精神，要將自己的教學工作當成是一種社會責任，要不斷的對自身的教學結構進行優化，吸取新的知識，從而緊跟時代發展的步伐。教師在具體的教學過程中，必須要規避自己在認知上不到位的偏差，要積極的引入新的知識，并通過各種有效手段來促進學生去探究，來培養他們的數學思維能力。

2.教師要遵循數學教學原則以激發學生數學思維能力。

要想切實科學的激發學生的數學思維能力，就必須要遵循一定的數學教學原則，這些具體的原則主要包括有普遍性原則、發展性原則和激勵性原則。

所謂的普遍性原則要求教師在教學過程中開展數學教學活動的時候，必須要面對整體的學生，要挖掘每一位學生的潛能，因材施教，設置多樣化的情境，讓不同學生的數學能力都可以在統一化的教學活動中得到提升；發展性原則指的就是教師開展數學教學，必須要結合學生的實際發展狀況，并為整個社會的大發展構建堅實的力量；最后激勵性原則，它要求教師在開展教學活動的過程中，能夠巧妙的引入激勵機制，激勵學生擴展自己的數學創新性思維。

舉例來講，教師在具體的數學教學過程中，必須要注意教學內容的難易程度，既能要滿足基礎較好學生的發展性要求，也能照顧到基礎較差學生的基礎性要求，使得他們能夠共同發展、形成一定的數學思維能力。除此之外，教師在教學過程中，也需要采取一些激勵性的措施，譬如說教師在第一次教授大家學習乘法口訣的過程中，要求同學們積極的開展預習，然后教師提問：“哪位同學能通過自己的預習，準確的說出乘法口訣的具體內容？如果回答上來，可以贈送一個小禮物。”通過諸如此類的一些激勵性的手段來促使學生自主地進行數學學習。

3.數學思維的培養也可通過教學策略的多樣化實現。

要想培養學生的數學思維，教師必須要通過教學策略的多樣化來實現。教師要善于制造問題情境來激發學生的數學思維能力，譬如說教師在指導學生學習加法和乘法之間的關系時，先讓學生自己猜測，通過這樣問題情境的設置，學生就可以積極的開動腦筋，教學環境就會得到進一步的豐富。眾所周知的是，在數學解題過程中有一個重要的思想就是數形結合，教師可以讓學生自主性的畫圖，來培養他們的數學思維能力，這就要求教師必須要在課堂上為學生留出應有的空間來讓他們充分的發揮自己的畫圖能力，通過圖形的不斷變換來理解圖形之間的有效關系，這些對于培養學生的數學思維能力都有非常重要的意義。

數學思維是一個學生能否掌握自身所學知識，并對知識進行發展和實踐的一個重要的依據，雖然當下，我們在小學數學教學過程數學思維的培養中還存在很多問題，但筆者相信，只要數學教師轉變思想，提升自己的業務素養，并切實的遵循教學原則，通過多樣化的教學策略來培養和激勵學生，最終會達到培養以及提升學生數學思維能力的目的。endprint