初二中途接班遇到“學風不濃”問題與解決方法

尚旭

【摘要】中途接班此時的班主任就好比是“后媽”，使得我這個剛走上工作崗位的新教師都有些無從釋手、很茫然。班里的學風不濃，學生對于學習都是在應付老師，這也是因為這兩個班學生的基礎相對比較薄弱，學生的自制力比較弱。相比其他兩個班本班學生的成績很差，家長怨聲載道。怎么樣才能使他們在學習方面有所進步，找到信心，改變心態，我覺得這是一個值得我研究的問題。

【關鍵詞】初二 中途接班 問題 解決方法

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0171-02

一、課題研究的背景

本次接班接是從初二第二學期開始接班，這段時間正是孩子們的青春期，孩子的反抗性極強，劣等感由于自我意識的增強，虛榮心很強，自我意識在這一段時期出現質的變化，獨立意識增強，感情的變化非常顯著，與成人世界的關系開始變化；屬于最不好教育和溝通的時候，因此應該將本次的情況進行研究，及遇到該問題時的解決方法和反思后的一些想法與改進進行匯總，為日后工作提供借鑒。

二、課題研究的意義

通過本次課題的研究會使筆者不論在今后從其實擔任班主任還是中途接班都會有一些幫助，對于今后和孩子的溝通可交流也能夠取得較大的突破，為筆者今后的教育和教學工作都會起到一定的鋪墊，也可以給一些需要幫助的新老師作為參考，也使得學生在筆者的幫助下有些進步，能夠盡早的從青春期中走出來，為孩子今后的發展做小小的努力。

三、課題研究的目標

1.使本班的學生能夠認識到自己的優點，樹立目標，在中考中取得一點成績；2.為自己后面的教育教學工作做好一手的參考資料；3.為一些像我這樣的新老師做一些參考。

四、研究設想

本次研究是第一次，對于為課題的研究工作自己現在也屬于不是很了解，自己就自己的想法進行一下設想：

第一階段：2012年9月—2013年1月底

整理出我中途接班時班里的學風和學生的整體學期情況，并分析存在這些問題的原因。這些可以結合我的班主任工作計劃和工作小結，即我當時的一些感想，可以把這些記錄中的問題呈現給大家。

第二階段：2013年2月—2013年5月底

這段時間需要整理出這個班原學風比較差的原因，及家長對班主任工作的評價，結合自己對當時情況的記錄，把自己的方法總結出來，并對幾個比較突出的學生進行個案分析，把自己解決的方式方法記錄。

第三階段：2013年6月—2013年9月底

這段時間主要是體現我的反思，及對本班學生、學生家長、代課老師及中學部主管教學的幾位領導進行無記名問卷調查，總體性的比較從我接班前到現在本班學風的變化情況，根據這些，我再對一些方法進行改進。

最終會以論文的形式體現出來，供有需要的老師做以參考。

五、研究的方法

由于平時工作的原因筆者采取的研究方式相對比較簡單。本次微型課題在研究時主要采用的是：實例分析及調查問卷的形式進行研究。

1.實例分析：通過對本班學風的實際記錄對本班做一個全面的分析，再有針對性的對本班變化比較大的學生和變化比較小的學生分別做一分析，并在分析中找出問題所在，在進一步找突破口，為后面的教育教學工作做好鋪墊工作。

2.調查問卷及分析：主要是用來比較在我這段時間根據班里存在問題采取措施后班級學分變化的對比，通過其他老師、家長、學生的比較進行對比。

六、研究效果及分析

1.家長的努力配合：其實每個家長都有望兒成龍，望女成鳳的想法，在初期召開家長會時家長們的配合出乎我的意料，第一次的家長會每個家長都按時參會，而且我們也聊了很多，并且當時每個家長都談了自己的想法，也給我提出了不少的建議和意見，幾乎所有的家長都能按照我的要求來做，這是取得成功的第一步，其實也正是如此才堅定了我的信心。

2.各代課老師的不斷努力：在我主動和各科老師的交流下，每個老師對我們班學生的要求也嚴厲了，學生只要出現問題第一時間找我解決，這樣也使我能快更好地了解學生的情況，有針對性的進行教育。

3.學校領導的時常關心和配合；其實說這句話的時候我自己都有些不好意思，本來應該是我們配合學校領導，而實際上是領導配合我的工作，因為當時我們班的情況很特殊，調皮搗蛋的很多，所以時常的需要學校領導嚇唬學生，將學生叫到教導處進行教育，這樣使得自己的管理就更近一步，也更能夠得心應手。

4.學生的醒悟和配合；其實剛開始筆者是很頭大，不知道從哪入手，前幾天就只能試圖找突破口，好在孩子們對筆者并不是很反感，就找一些和自己關系比較好的學生了解班級的情況，在此基礎上會找一些時間和他們一起玩，讓他們對筆者放開警惕心理，先打入他們，在對他們采取措施，時間長了以后效果比較好；在制定政策積極引導下孩子們慢慢的意識到在我這反抗不起作用，慢慢的就很配合，直到后來開始放手，由于孩子們已經適應，都配合得很好。

七、研究后的思考

其實每個孩子都想受到老師和家長的關注，只是他們的表達可能有些問題，或者可以說是不想表達出來，學風不濃其實不是學生的錯，每個人身上都有問題，包括家長、任課教師、班主任、學校領導和孩子自身，只是他們需要一個人能夠對他們進行正確的引導，和真心的關心與關注。endprint