激發興趣—書法教學的關鍵

李永強

摘 要：當代書法教育應該注重培養學生學習的興趣，對于書法的教育內容，方式可以相對靈活。學習書法可以讓學生修身養性，讓學生體味了解中國古代的傳統文化，對于理論的加強即不能刻板也不能不重視。教師要調動學生學習的積極性，給予學生適當的榮譽從而更好的學習。

關鍵詞：書法教學；激發興趣

書法，是我國漢字書寫的一種傳統藝術，是中華民族文化中的一件瑰寶，被稱為中華的“國粹”。它不僅深得我國歷代廣大人民的喜愛和相傳，而且早已遠涉重洋、為世界人民所贊賞和相傳。我們是中華民族的炎黃子孫，繼承和弘揚民族文化，這是責無旁貸的。讓學生從書法中吸取豐富的精神營養，既而陶冶心靈，是我們書法教師義不容辭的責任。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在書法教學中，教師必須首先培養學生書法學習的興趣。下面就這一問題談談筆者的看法：

一、激發興趣，培養感情，端正認識——上好書法的前提

教育家夸美紐斯認為“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”俄國教育教烏申斯基指出“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”人們往往是對自己喜歡和喜愛的東西常會是百看不倦，百摸不厭，愛不釋手。初學書法者會因種種情緒或各種原因對其產生厭倦不愿學習，這時教師就要發揮自己的學識與智慧，把學生的興趣引導出來，培養學生對書法藝術的喜歡與愛好，端正對書法的認識態度，讓學生從書法中吸取豐富的精神營養。

首先，對古今大書法名家的感人事跡是引導學生培養興趣的良方，向學生展示書法的發展歷史，讓學生明白書法藝術寶庫中的精髓，是中華民族的驕傲，中國從古到今就非常重視書品及人品。“品格不高，落筆無法。”練字的同時也是修身養性的一種途徑。大書法家顏真卿，他是唐代中期書法上杰出的和很有代表性的大書法家，曾經做過平原太守封魯郡開國公，社會地位經濟條件較好，而且有著高度的文化藝術修養，他的書法以沉著鍵勁的筆力，豐腴開朗的氣度，形成了雄偉沉厚的風格。在書法領域開創了一個新的境界。文化塑造人，人把這種文化當作是自己生命的一部分去寫字。

其次，在教學中采取碑帖品評。通過電教手段，參觀展覽，讓學生了解優秀書法作品筆法，章法及氣韻。讓學生懂得書法欣賞，樹立學習書法的信心，培養學習興趣。我國教育學家程頤指出“教人未見其趣，必不樂學”。我們只有采取多種多樣的形式來調動學生的學習興趣，充分調動學生對書法的主動性積極性，使學生在學習過程中得到感受快樂的興趣，書法學習才能全面發展，才是上好的書法課的前提。

二、個性特征與讀貼、臨帖——書法教學的主要途徑

學生剛開始學習書法，常常為選那種帖，那種字體而頭痛，在這問題上，建議學生以個人意見為主，老師意見為輔，讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇。實踐證明，性之所近的事物，也就是人們所感興趣的事物，學起來往往易見成效。

另外，學習方法，必須從臨帖入手，而臨帖要做到幾點：首先，是讀貼。用心去感受去分析所臨的碑帖，了解原作者當時的歷史文化，以及每個字的間架結體，用筆的特點。其次，是要對臨，對臨就是對每個字的間架結構，運筆規律進行掌握。再次，就是在對臨的基礎上對字帖的選擇性的臨摹，對對臨過的字進行歸納，總結，常用字重點臨。比如，顏真卿的《多寶塔碑》。最后要做到背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對臨”的基礎上，在反復臨習書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內容。凡是臨摹各家，不過竊取用筆，非規矩形似只取大意，尊古為實臨，意臨為求新；同時也可以拋開章法臨意，借“意”書寫，做到走出字帖，寫出自己的風格。

三、教師自身知識、自身的書寫修養的提高——書法教學的有力保障

作為教師，要時時刻刻注重提自己的文化素質及自身素質修養，在學生心目中教師是權威人物，教師一言一行也在潛移默化地影響著學生。作為教師，如果不懂書法理論，不懂書法技巧不懂美學知識，憑現有水平想把書法課教好。是遠遠不夠的，必須在實踐中深造，在教學中不斷探索，不斷創新。提高自身教育教學能力。“能力只能由能力來培養，才干只能由才干來培養。”“受教育者是教育者的一面鏡子。”教師書寫得好，能作示范，才有可能深入地把握教材，靈活地駕馭課堂教學，有效地指導課外活動。教師要加強書寫基礎知識的進修，閱讀必要的參考書，并經常練功，做到“曲不離口，字不離手”，為中華傳統的書法藝術扎根開花獻一份力。

四、評比與鼓勵——書法教學的有效提升

學生的學習需要有老師的督促，正所謂“嚴師出高徒”。老師要經常為學生做評比工作。鼓勵學生之間相互比較，共同進步。榮譽感可以怎強學生學習的動力。

老師可以定期舉辦書法展覽，將學生平時寫的好的書法作品進行裝裱，舉辦展覽，并且請一些校內外的專家領導進行評比，用正規的嚴謹的方式從側面教育學生老師對學生學習的重視。這樣就可以避免學生中出現懶散，馬虎的態度。提升學生的榮譽感和成就感，讓學生因為自己的作品而感到自豪。書法與平時的文化課不同，在書法的課堂上即使平時學習成績不好的學生也可以學好書法這門藝術。評比過后，老師可以適當給予獎勵，小的鼓勵可以換來學生巨大的熱情。每一個學生的學習過程都應該擁有適當的鼓勵，尤其是對于藝術的學習，更要發揮他們的主觀能動性。

我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”。我們只有采取多種多樣的、行之有效的形式來激發學生的學習興趣，充分調動學生學習書法的主動性、積極性，使學生在學習過程中得到快樂，書法學習活動才能得到全面、有效的發展。

參考文獻：

[1]上海書畫出版社編.歷代書法論文選[C].上海：上海書畫出版社，1979.10.endprint