應(yīng)用技術(shù)型院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)建設(shè)的時(shí)代性

宋薇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0081-01

近年來(lái)，伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展，我國(guó)的應(yīng)用技術(shù)型院校蓬勃發(fā)展起來(lái)。以商務(wù)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、掌握寬泛的商貿(mào)運(yùn)作知識(shí)并能熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備、能夠勝任涉外商務(wù)與翻譯的應(yīng)用型、復(fù)合型中高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)是很關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

所謂實(shí)訓(xùn)是指按照教學(xué)要求，在真實(shí)或仿真模擬的現(xiàn)場(chǎng)操作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)造能力，為今后步入職業(yè)生涯奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)即仿真虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。仿真是對(duì)代替真實(shí)物體或系統(tǒng)的模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究的一門(mén)應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，根據(jù)所用模型分為物理仿真和數(shù)字仿真兩類(lèi)。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的設(shè)計(jì)遵循把企業(yè)搬進(jìn)校園的指導(dǎo)思想，在校內(nèi)建立虛擬企業(yè)仿真的教學(xué)資源。

一、虛擬仿真教學(xué)

虛擬仿真教學(xué)從廣義上講是指在虛擬環(huán)境中進(jìn)行的一切教與學(xué)的交互活動(dòng)。從狹義上講，虛擬仿真教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式，它是利用虛擬仿真技術(shù)， 模擬一個(gè)逼真的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官接受、處理、反饋與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展自主探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于直觀動(dòng)作思維必須借助動(dòng)作，因此，對(duì)這類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也必須通過(guò)實(shí)踐的方式，因此虛擬仿真教學(xué)的實(shí)施就顯得尤為重要。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程目標(biāo)和價(jià)值的手段，是獲取實(shí)踐知識(shí)的必然途徑。

二、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的建立

對(duì)于一些應(yīng)用技術(shù)型院校而言，由于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，可能建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地有一定的困難，那么如何給學(xué)生提供綜合實(shí)訓(xùn)呢？ 校內(nèi)開(kāi)展模擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。還是以商務(wù)英語(yǔ)舉例，在學(xué)校可以創(chuàng)設(shè)模擬商務(wù)環(huán)境，利用真實(shí)的材料、案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。虛擬仿真系統(tǒng)能夠直觀形象地“再現(xiàn)”實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象，讓學(xué)生獲得身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感，既能夠使學(xué)生從死記硬背、生搬硬套的理論教學(xué)中解放出來(lái)，又能使學(xué)生在看、聽(tīng)、練、思中學(xué)到知識(shí)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)建設(shè)的時(shí)代性

伴隨著虛擬仿真技術(shù)的推廣和應(yīng)用，越來(lái)越多的教育者和學(xué)生認(rèn)識(shí)到了它的重要性。越來(lái)越多的學(xué)校設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)虛擬仿真實(shí)踐獲得知識(shí)和能力，同時(shí)促進(jìn)了教學(xué)模式的變革。在進(jìn)行虛擬仿真實(shí)訓(xùn)建設(shè)的同時(shí)，要充分注意其時(shí)代性，只有這樣才能制定出良性的運(yùn)作方案，更好的完成教學(xué)改革實(shí)踐，更好的完成應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。

（一）教學(xué)方法新——注意使用“理實(shí)一體化”的復(fù)合型教學(xué)法

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的應(yīng)用。總的來(lái)說(shuō)，理實(shí)一體化指的是在專(zhuān)業(yè)教室中將專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合、進(jìn)行教學(xué)。在專(zhuān)教室里，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)共同完成某一教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中理論和實(shí)踐相分離的做法，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體。它將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，充分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用的重要性。它注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更具有應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，教學(xué)需要運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的掌握和理解。“理實(shí)一體化教學(xué)”的教學(xué)方案，一般包括教學(xué)計(jì)劃與大綱、教學(xué)組織與結(jié)構(gòu)、理論知識(shí)歸納、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排、教學(xué)設(shè)施與設(shè)備、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)素材新——內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

通過(guò)營(yíng)造模擬情景、設(shè)置案例等形式， 將實(shí)訓(xùn)引入課堂。為了突出仿真性， 我們選用的素材必須是真實(shí)或者接近業(yè)務(wù)原型的。例如審證這個(gè)環(huán)節(jié)，我們提供給學(xué)生的應(yīng)該是最新、最具有代表性的一些公司所使用的單據(jù)。同時(shí)，仿真教學(xué)系統(tǒng)通常具有追憶功能，使得教學(xué)可以在某一個(gè)中間過(guò)程重復(fù)多次進(jìn)行，有利于解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固。仿真技術(shù)與多媒體的有機(jī)結(jié)合使得仿真系統(tǒng)更形象、生動(dòng)，與實(shí)際系統(tǒng)更逼真。其豐富生動(dòng)的界面對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性更高。

（三）評(píng)價(jià)體系新——多元化及過(guò)程化

信息化時(shí)代的教學(xué)評(píng)價(jià)一定是多元的，多維的，利用多種評(píng)價(jià)手段和方式的綜合評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，一是多元評(píng)價(jià)主體，包括學(xué)生本人、同伴、老師、家長(zhǎng)等的評(píng)價(jià)主體；二是形成性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反應(yīng)出的情感、態(tài)度 、興趣、參與程度、策略、任務(wù)完成等進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程的評(píng)價(jià)。每一種教學(xué)評(píng)價(jià)都不是孤立的，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，往往都是幾個(gè)評(píng)價(jià)交叉進(jìn)行。如診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)的不同階段進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是密切聯(lián)系，相輔相成的。

同時(shí)老師可以通過(guò)平臺(tái)的系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)直觀的看到學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)掌握情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，有針對(duì)性的解決學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生普遍掌握不好的知識(shí)要及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法手段。

仿真教學(xué)系統(tǒng)具有對(duì)學(xué)生操作的跟蹤記錄功能，并能依據(jù)操作要求自動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生的操作過(guò)程。這也使得教學(xué)的組織與管理更加方便容易。仿真教學(xué)系統(tǒng)也更加適合個(gè)體教學(xué)與集中教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

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