在中學美術教學中運用虛擬現(xiàn)實技術培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)

程莎莎　李妍

摘 要 中學美術教學的審美打造一直以來都是困惑教師和學生的關鍵問題。鑒于中學生的美術素養(yǎng)和審美理念尚幼稚，PPT等圖片、模型等傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法激發(fā)學生繪畫的沖動和審美的誘惑，而巧妙地將虛擬現(xiàn)實技術和中學生的審美教育整合起來，可以很好地提升教學質(zhì)量。

關鍵詞 虛擬現(xiàn)實技術；中學美術；審美素養(yǎng)

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0076-03

1 前言

2016年被稱為VR（Virtual Reality，虛擬現(xiàn)實）產(chǎn)業(yè)元年。目前，VR熱詞在百度的搜索指數(shù)每天有三萬多次，手機搜索有五萬多次。VR作為一門技術要求非常嚴苛的新型科技，涵蓋了圖形圖像、輸入算法、交互、光學等技術，使一大批熟悉游戲、動漫、3D仿真、模型等領域技術人員自然地與VR領域相連接。表現(xiàn)學校教育上，越來越多的教育工作者將VR作為教育教學輔助幫手，創(chuàng)設輕松的教學氛圍，逐步和學生建立起融洽、和諧的師生關系，激發(fā)學生的思維，促進教育教學實現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。

中學階段的美術學習對學生素質(zhì)培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。美術課程標準中關于“教學建議”指出：“在美術教學中，教師應自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生對美術的興趣。”因此，美術教師要善于運用VR技術，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)素材庫的優(yōu)勢，激活隱藏在學生內(nèi)心的那座審美“火山”，讓學生想得有味，悟得有勁，畫得帶勁，學得瘋狂。巧妙地將VR技術和中學美術教學中的學生審美教育整合起來，從而激發(fā)學生的學習興趣和熱情，對提升教學質(zhì)量大有裨益。

2 VR技術與中學美術教學整合的必要性

VR技術的內(nèi)涵和特色 所謂VR技術，就是動態(tài)可視化三維計算機仿真技術的簡稱，是一種多元信息融合的、交互式的三維動態(tài)視景和實體行為的系統(tǒng)仿真，它能夠創(chuàng)建和體驗虛擬世界，是引導用戶沉浸在審美環(huán)境的仿真技術、計算機圖形學、人機接口技術、多媒體技術、傳感技術、網(wǎng)絡技術的集合。VR技術主要包括模擬環(huán)境、感知、自然技能和傳感設備，模擬環(huán)境是由計算機生成的、實時動態(tài)的三維立體逼真多感知圖像。其特點表現(xiàn)為多感知性（除計算機所具有的視覺感知之外，還有聽覺、觸覺、運動、味覺、嗅覺等一切人的感覺功能）、存在感（用戶作為主角存在于虛擬環(huán)境中的真實程度，真假難辨）、交互性（用戶對模擬環(huán)境內(nèi)的物體的可操作程度和從環(huán)境得到反饋的自然程度）、自主性（虛擬環(huán)境中的物體依據(jù)現(xiàn)實世界物理運動定律動作的程度）。在VR系統(tǒng)中，雙目的立體視覺作用巨大，這和美術審美打造所需要的獨特的觀察力是一脈相承的。

VR技術與中學美術教學整合 信息技術發(fā)展的日新月異，對未來人才素質(zhì)提出更高的要求，也對中學美術教學觀念和教學目標提出新的挑戰(zhàn)。作為一門能力素質(zhì)學科，美術教學對學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求和重視學生的自主性學習，既突出美術與實際生活緊密聯(lián)系，也反映了學生在信息化條件下提升審美素養(yǎng)的時代特色。目前由于中考、高考等因素影響，學生的學習負擔加重，對素質(zhì)教育要求的審美素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)輕視的問題。在德智體美勞“五育”并舉的現(xiàn)代教育理念下，美育教育的缺失造成學生審美意識的淡化，對素質(zhì)教育的發(fā)展是十分不利的。因此，在3D技術和多維視角的理念下，要善于運用VR技術，發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)素材庫的優(yōu)勢，激發(fā)學生對美術課學習的熱情。

美術教學是對學生進行美育教育的主要途徑。學生的審美打造必須結合現(xiàn)代信息技術，適合學生對以手機為載體的現(xiàn)代科學技術的喜愛，以此為突破口，大膽依托學校的多媒體資源，利用VR技術，實現(xiàn)美術審美教學氛圍的創(chuàng)設，讓學生在愉快的教學氣氛中學習和運用美術，充分利用美術的交際審美能力，培養(yǎng)學生的積極參與精神，讓學生自己動手，大膽繪畫，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

3 在中學美術教學中運用VR技術的策略

運用VR技術培養(yǎng)興趣，激發(fā)積極的學習動機 興趣是最好的老師。興趣是學生學習美術的動力，更是產(chǎn)生審美智慧的原點。教師在課堂教學中只有運用VR技術激發(fā)學生的學習興趣，想方設法提高學生參與教學活動的積極性，使課堂生動有趣，教與學才能真正進入良性循環(huán)。譬如在中學美術教學中，通過多媒體對比圖1-a實景、圖1-b可以看出：圖1-a實景照片的黃昏美學效果不夠強烈。借用VR技術渲染[1]，通過色彩比照、材質(zhì)設置、燈光布局、后期合成、渲染參數(shù)等應用，黃昏美學效果栩栩如生。學生對圖畫的黃昏表現(xiàn)效果這一審美有了全新的認識，在實際的臨摹學習繪畫中，加深了實景與藝術作品的聯(lián)系，畫出作品的美學品味更加高級。

運用VR技術營造互動氛圍，激發(fā)學生參與課堂教學的主動性 美術教學的核心即是對藝術作品的賞析，也是師生之間審美交際的主要手段。VR技術能夠依托互聯(lián)網(wǎng)和電子教室、白板技術進行VRay渲染，讓學生體驗到前所未有的美術作品的真實場景。在教學中，教師除了要引導學生學會質(zhì)疑提問外，還要鼓勵學生通過VR技術看到最簡單的美術審美構圖知識。譬如在進行圖2所示的審美打造中，左圖是作品的原圖，運用VR技術的云渲染技術后，立體分布式的圖片畫面直觀生動，學生通過可視的活力網(wǎng)絡的強強聯(lián)手，仿佛置身于前所未有的審美場景中。

正是通過運用VR技術創(chuàng)設情境，學生主動參與學習美術的欲望油然而生。無論是了解達·芬奇畫蛋，還是牛頓觀察蘋果落地的啟示，帶著濃厚的興趣去進行審美探討，教育效果是十分明顯的。

運用VR技術，誘導學生形成審美三維意識 在中學美術教學整合課程中，應該將運用VR技術培養(yǎng)學生的審美意識和簡單畫畫技巧作為重點。中學美術教學整合活動中，包含了文學、美術、舞蹈甚至是戲劇表演等多種藝術，都可以運用VR技術對學生進行審美教育。在美術教學設計中，教師應將審美感受從最簡單的動作出發(fā)，通過讓學生進行肢體運動的方式，感受和配合生活的節(jié)奏，進而表達圖畫、語言，以及進行整個故事的節(jié)奏的訓練。等時機成熟，可以運用多媒體VR技術渲染，再現(xiàn)美術作品三維對象的完美細節(jié)和空間感。在傳統(tǒng)繪畫教學中，無法用PPT展示的繪畫技法，都可以通過VR可視化動態(tài)設計進行鞏固提升，任何實物和作品都可以利用PS后期合成技法[2]，實現(xiàn)繪畫本身無法達到的美學效果。endprint

譬如圖3-a的雨天景物圖畫，傳統(tǒng)美術教學對景物的美學講授僅僅涉及色彩、明暗光線的審美。而利用VR技術進行美術圖片欣賞，不僅可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學的審美，還可以通過可視化技術，動態(tài)優(yōu)化景物中雨天路面材質(zhì)，實現(xiàn)雨霧效果，校正色彩平衡及營造整個雨天氛圍，更可以通過軟件中HDRI照明布光設置補償，優(yōu)化景物畫面的VRay相關預設參數(shù)，而PS校色出來的圖畫（圖3-b），其審美藝術和整體價值呈現(xiàn)是十分明顯的。

運用VR技術實現(xiàn)面向全體、因材施教的教學理念 美術教學素質(zhì)教育的目標[3]，就是盡可能調(diào)動每個學生的學習積極性，增強每個學生的自信心和學習興趣。在美術教學中，VR技術依托于多媒體互聯(lián)網(wǎng)，利用電子教室的交互性與學生進行動態(tài)的作業(yè)及時反饋。教師通過教學控制臺，能夠監(jiān)控到每一個學生的個性差異和審美情況，并隨時進行多任務的多元化因材施教。

如講授雕塑作品“斷臂的維納斯”的殘缺之美，教師可以運用VR技術，把任務型審美要求分發(fā)到每個學生的多媒體桌面，讓學生通過動態(tài)的三維展示，欣賞雕塑作品殘缺之美的魅力所在，可以分不同角度、色彩對比、明暗光度、藝術材質(zhì)等進行展示。然后讓每個學生通過自己的多媒體進行動態(tài)調(diào)色、平衡、結構、光線、背景設置，形成自己對殘缺之美的設計和延伸。美術教師通過主機的展示和原圖比對，對每個學生的設計進行一對多及時輔導和審美評價。很自然地讓學生通過VR技術動態(tài)功能，找到自己審美的差異性和設計的美學缺陷，學習繪畫的興趣就被調(diào)動起來，在整個美術教學過程中也是興致盎然地積極參與，主動探究學習美術知識，實現(xiàn)成功教學的完成。

4 結語

在中學新課程改革不斷推進的今天，素質(zhì)教育是時代的呼喚。以信息技術為基礎的多媒體輔助教學已經(jīng)為增強課堂教學效果發(fā)揮了重要作用。運用VR技術輔助中學美術教學，符合中學生的心智和個性特點，也符合教學改革要求。在美術教學中，只要敢于聯(lián)系實際，巧妙運用VR技術，那么課堂教學就可以收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]韋琴紅.論美術學習動機的整體意義構建[J].美術學報，2011（6）.

[2]周宇，邵國良.虛擬現(xiàn)實技術在設計教學中的應用[J].中國科技信息，2007（2）：207-208.

[3]鄧亮生.淺談虛擬現(xiàn)實技術（VR）在技校教學中的實現(xiàn)[J].中國校外教育：理論，2016（8）：95.endprint