巧用魔燈畫龍點(diǎn)睛

楊凱

摘 要 新課改對信息技術(shù)課提出更多更高的要求，尤其是小學(xué)信息技術(shù)課，因為需要借助計算機(jī)上課而與眾不同，深受學(xué)生喜愛。針對在課堂教學(xué)中資料收集、評價、學(xué)期總體反饋等方面存在的諸多不足，在多個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用實(shí)踐中選定魔燈平臺，在建立課程骨架、構(gòu)建評價體系等方面，闡述魔燈平臺對豐實(shí)整個信息技術(shù)課堂的積極作用。

關(guān)鍵詞 魔燈平臺；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0038-03

1 前言

信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，基于電腦和網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動精彩紛呈，深受學(xué)生喜愛。但縱觀現(xiàn)實(shí)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還存在不能充分利用電腦和網(wǎng)絡(luò)等諸多問題，例如：對于資料的收集有地域和時間上的限制，一般課后就難以繼續(xù)尋找；對于評價，手段單一，能用的就是作品展示、點(diǎn)評，無法滿足新課改要求；課堂完成的作品難以匯總、提交、批改和反饋；等等。對于這些問題，信息技術(shù)界的先驅(qū)們想出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺這一對策，筆者在實(shí)踐了多個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺后，選定了魔燈平臺。魔燈平臺是一個用來建設(shè)基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包[1]，對于建立課程骨架，構(gòu)建評價體系，豐實(shí)整個信息技術(shù)課堂，具有十分積極的作用。

2 魔燈平臺：對于素材收集的支撐作用

信息社會對學(xué)生的信息素養(yǎng)提出很高的要求，而信息技術(shù)課堂則是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要場所。信息素養(yǎng)中很注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，所以在信息技術(shù)課堂中很多課都需要學(xué)生收集大量資料才能完成練習(xí)。比如浙江攝影出版社版四年級上教材第15課“寶島美景帶回家”，需要學(xué)生在第14課收集寶島資料的基礎(chǔ)上制作一個電子小報。在未使用魔燈平臺以前，筆者對于收集這類素材感覺非常頭痛，一是難收集，二是難保存。一節(jié)課的時間，學(xué)生真的能收集完所有制作小報所需的材料嗎？筆者通過多次的上課實(shí)踐，認(rèn)為很難。其一，絕大多數(shù)的學(xué)生不能完成資料收集，都是在制作小報時臨時再去下載的；其二，找到的資料難以保存。機(jī)房為公用電腦，硬盤皆設(shè)還原卡，所以保存資料的途徑就只有傳給教師和上傳到FTP等。但使用過的教師都知道，極域電子教室上傳資料的功能很難實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)服務(wù)，如果想將前面某個學(xué)生收集上交的資料發(fā)給他，需要一對一服務(wù)才行，無法實(shí)現(xiàn)批量操作，一節(jié)課一共才40分鐘，這一個過程會耗去大量時間；而FTP等工具由于各類限制、穩(wěn)定性和安全性不足等問題，無法流暢實(shí)現(xiàn)上傳下載。可知這兩者都存在缺陷，難以滿足課堂實(shí)時需求。

而魔燈平臺的出現(xiàn)很大程度上彌補(bǔ)了這一不足。首先，每個學(xué)生都有自己單獨(dú)的賬號和密碼，學(xué)生進(jìn)入魔燈平臺后，有自己獨(dú)享的個人空間，可以保存資料、參與討論、參加測試等，各類功能齊全。就對于素材收集這一功能的支持而言，以第15課為例，筆者在設(shè)計時采用綜合法，將第14課和第15課合成一個大課，設(shè)計為寶島臺灣網(wǎng)絡(luò)一周游，意即學(xué)生可以在回家后再次網(wǎng)絡(luò)游寶島，然后將找到的資料保存在小憩站保管處。同時，筆者在這里設(shè)置一個討論區(qū)——“寶島臺灣網(wǎng)絡(luò)游小憩站休息吧”，學(xué)生可以在這里討論，如果遇到下載上的問題可以在此提出，由高手進(jìn)行解答。這里的資料保存采用的是高級文件上傳，可以對上傳的資料進(jìn)行修改，第15課進(jìn)行制作時直接在此處下載即可（圖1）。

筆者通過實(shí)踐發(fā)覺這種模式效果很好，易于上傳，同時每個學(xué)生只看到自己賬號上傳的資料，易于下載。另外一個支撐作用體現(xiàn)在作品的收集上，只需一個簡單的“上傳單個文件”，即可完成作業(yè)上傳。如果作品需要兩節(jié)課完成，可設(shè)為“高級文件上傳”，這個功能可以對已上傳的文件進(jìn)行編輯修改，第二節(jié)課學(xué)生下載下來繼續(xù)做，非常簡潔方便。

3 魔燈平臺：對于評價的促進(jìn)作用

新課程十分重視評價，評價對于促進(jìn)學(xué)生成長具有十分積極的作用。但不可否認(rèn)的是，評價一直是信息技術(shù)教學(xué)中的軟肋，無論是過程性評價還是總結(jié)性評價，都存在嚴(yán)重缺陷。筆者通常所見評價，一種是演示作品，學(xué)生評價，最后教師總評；一種是設(shè)計一張評價表，然后根據(jù)評價表統(tǒng)計學(xué)生的完成情況。過程性評價通常就是教師的幾句口頭評價來簡單評估學(xué)生的操作過程，甚少見到很有特點(diǎn)、針對性強(qiáng)的過程性評價手段。總的來說，目前的信息技術(shù)課堂評價手段很單一，不能有力地支撐課程和體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。魔燈平臺提供了完整的評價系統(tǒng)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

作業(yè)評價，可以制定評價量規(guī)或等級[2] 作業(yè)的提交是小學(xué)信息技術(shù)課堂的重頭戲，但是面臨一個難堪的現(xiàn)狀：難收、難批、難反饋。一個信息技術(shù)教師一般擔(dān)任12個班級以上的課，利用極域電子教室或者FTP提交作業(yè)效率都很低，而魔燈可以很好地解決這個問題。這里可以分兩類作業(yè)情況來說明。

第一類為文檔類作品。如五年級上冊第6課“精彩照片剪輯”，筆者設(shè)計作業(yè)：制作護(hù)照，制作軟件為Word。學(xué)生完成后提交Word文件，這里使用“上傳單個文件”，只需單擊選擇文件上交即可。

第二類為文本圖片類作品。如六年級上冊第7課“網(wǎng)上圖書館”，需要學(xué)生去網(wǎng)上找一則感興趣的新聞內(nèi)容，然后提交。這里使用“在線文本”，學(xué)生直接將找到的新聞編輯上傳即可，方便快捷。

提交完成后的批改也很方便。如上述兩種提交，教師可以直接進(jìn)行批量批改，不僅省時省力，而且不會出錯。批改完的成績會反饋到學(xué)生的成績單里，學(xué)生可以通過魔燈的成績單進(jìn)行總結(jié)、反思。

專題討論，可以制定討論評價量規(guī)、并實(shí)現(xiàn)打分 如五年級上冊第2課“網(wǎng)上談旅游”，需要學(xué)生上網(wǎng)搜索一張曾經(jīng)旅游過的地方的風(fēng)景照（圖片要稍大一些），然后簡單地用一句話介紹。這里使用“討論區(qū)”里的“單個簡單話題”，學(xué)生直接回復(fù)教師的帖子即可。而根據(jù)進(jìn)度，第3課“讀書論壇”則使用“討論區(qū)”里的“一般用途的標(biāo)準(zhǔn)討論區(qū)”，每個學(xué)生可以發(fā)表一個關(guān)于讀書的話題，然后可以瀏覽其他人的帖子并進(jìn)行回帖。當(dāng)然還可以根據(jù)需要設(shè)置“每個人發(fā)表一個話題”或者“問題及解答討論區(qū)”。endprint

對于這些論壇類作業(yè)，批改也十分方便，教師可以回復(fù)帖、刪除帖、編輯貼，同時可以設(shè)置每帖分?jǐn)?shù)，給予積極發(fā)言的學(xué)生以適當(dāng)獎勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

在線測驗，并全程追蹤記錄 如果是完全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，則可以利用魔燈平臺的測驗系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全面、實(shí)時地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如教學(xué)六年級上冊第4課“安全小博士”，筆者在魔燈上設(shè)計一次小測驗，將該課涉及的知識點(diǎn)設(shè)計成單選題、填空題的形式，在講授完關(guān)于計算機(jī)病毒的相關(guān)知識后，讓學(xué)生做這樣的一次小測驗來檢驗自己掌握了多少。因為直接提交就能得到分?jǐn)?shù)和答案，學(xué)生能夠及時得到反饋，并進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺。通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)這種方法效果很好。

活動報表，助力學(xué)期匯總 魔燈平臺評價功能的強(qiáng)大并不局限于單一主題的評價，在學(xué)期結(jié)束時還可以通過活動報表，非常快捷地獲得某個學(xué)生一學(xué)期的總體學(xué)習(xí)情況。如圖2所示，可以獲悉該學(xué)生在每個主題的表現(xiàn)，獲得了多少分，以及教師當(dāng)時的評價；根據(jù)這些情況匯總出該生的出勤率、完成質(zhì)量以及學(xué)期總分，然后總結(jié)出需要改進(jìn)的地方，從而幫助學(xué)生在下學(xué)期有針對性地提升自己，改進(jìn)不足。同時，這個活動報表并不局限于只有教師才能看到，學(xué)生同樣有這個報表，可以根據(jù)報表查看自己已獲得的評價，方便查漏補(bǔ)缺。活動報表，對于階段性評價和學(xué)期總結(jié)性評價都有很大的幫助。

4 魔燈平臺：對于情感教育的提升作用

情感態(tài)度與價值觀是新課程教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，情感教育歷來是小學(xué)信息技術(shù)課堂的重點(diǎn)。在技能教育占據(jù)課堂主流的大環(huán)境下，情感教育尤顯重要，尤其是某些技能運(yùn)用課。舉個簡單例子，學(xué)會Word操作技能并不意味著就學(xué)會了制作小報，所以不應(yīng)該把小學(xué)信息技術(shù)課變成單純的技能培訓(xùn)課，而是要適時適當(dāng)穿插情感教育，使之成為有血有肉的完整的課堂。魔燈平臺對于小學(xué)信息技術(shù)課堂情感教育的提升有哪些作用呢？筆者認(rèn)為可以從以下兩方面來講。

做好課文本身所包含的情感教育 如四年級上第15課“寶島美景帶回家”，教參明確強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，因此，筆者在魔燈里加入百科名片——“臺灣”，詳細(xì)介紹臺灣情況，讓學(xué)生明確臺灣是中國領(lǐng)土神圣不可分割的部分；同時加入近期海峽兩岸文化交流記錄，讓學(xué)生明白大陸和臺灣是血肉相連的。利用魔燈，教師可以充分利用學(xué)生能力差異導(dǎo)致的時間差異，使能力強(qiáng)、完成快的學(xué)生有事可做，這樣分層思想得以落實(shí)，學(xué)生能力有彈性地提高。

開展技能情感教育 很多教師喜歡直接將知識告訴學(xué)生，而不說清楚為什么要學(xué)這些知識。好的做法是告訴學(xué)生學(xué)這些知識的前因后果，必要時強(qiáng)調(diào)知識版權(quán)的重要性。尤其針對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，很多知識并非一開始就存在，而是前人通過探索、改進(jìn)逐漸遷移過來的。對這樣的過程應(yīng)簡單介紹，讓學(xué)生理解前人探索的艱辛，知道今天直接學(xué)習(xí)先進(jìn)知識是一件多么不容易的事情[3]。如四年級上學(xué)習(xí)的Word軟件，筆者將Word的發(fā)展史和發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些小故事放在魔燈平臺上，讓學(xué)生通過閱讀，了解Word的由來，經(jīng)歷了哪些變化，還有哪些發(fā)展趨勢，在閱讀的過程中知道前人開發(fā)的不易，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會，并立志創(chuàng)新，更上一層樓。

5 結(jié)語

雖然上文介紹了很多魔燈平臺的優(yōu)點(diǎn)，但筆者認(rèn)為，魔燈平臺不能成為課堂的主體，要將它設(shè)定為一個輔助手段，使用它可以優(yōu)化教學(xué)過程，在不影響教學(xué)目標(biāo)的前提下，魔燈平臺可以從素材收集、課堂評價、情感教育等多方面豐實(shí)小學(xué)信息技術(shù)課堂，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在一定程度上，魔燈平臺實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動式教學(xué)，使教學(xué)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究為主，變單向傳授為多向交流。平臺的積分制度和評價制度可以更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生獲取知識的積極性和主動性，提高學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，使得不同層次的學(xué)生都得到平等發(fā)展的機(jī)會。雖然魔燈還存在很多不足之處，筆者相信通過更多教師的使用，發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出更多更好的建議，魔燈必定會得到進(jìn)一步完善，在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，獲得更佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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hssl.pudong-edu.sh.cn/bencandy.php？fid-30-id-612-page-1.htm.

[2]福山信息組.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：魔燈[DB/OL].http：//www.psfshl.pudong-edu.sh.cn/it/show.aspx？id=944&cid=23.

[3]吳飛.表格數(shù)據(jù)處理的故事教學(xué)法探索[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011（10）：30-31.endprint