地方院校制藥類專業創新創業能力培養路徑的探索

尹德明++++++單玉鑫

[摘要] 在“互聯網+”和大健康產業時代背景下，本文探討地方院校制藥類專業通過合適轉型發展路徑培養具有創新創業能力人才，以期適應市場經濟發展要求。根據市場發展需求設置制藥本科和高職兩個專業，以學生為中心，重塑中藥文化氛圍，培養學生健康的人格。實施以實踐案例和項目任務為導向的專業課程教學和“廠中有校”實踐教學。充分挖掘制藥企業行業資源，使專業獲得持續發展的動力。加強雙師型師資隊伍建設，凝練專業優勢和特色建設。改革考試和人才成長質量評價方式，培養“過程+結果”的具有創新創業能力應用型技術人才。

[關鍵詞] 地方院校；制藥專業；創新創業；培養途徑

[中圖分類號] R197.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）10（c）-0168-04

Exploration of innovation and entrepreneurship training approaches of pharmaceutical majors in local universities

YIN Deming1 SHAN Yuxin2

1.School of Chemical Engineering and Resource Reuse， Wuzhou University， Guangxi Zhuang Autonomous Region， Wuzhou 543002， China； 2.Department of Students Affairs， Wuzhou University， Guangxi Zhuang Autonomous Region， Wuzhou 543002， China

[Abstract] Under the background of "internet+" and the big health industry， innovation and entrepreneurship talents of pharmaceutical majors are trained to adapt to the development of market economy through the appropriate transformation and development pathway at the local universities in the study. According to directional function of market development， two pharmaceutical majors including undergraduate and higher vocational are designed. The cultural atmosphere of Chinese medicine is highly shaped and students′ healthy personality is respected on the student-centered education mode. Specialized courses are mainly guided by practice cases and project tasks， and practical teaching is moreover studied the connotation of the course teaching in the factory. Pharmaceutical enterprise resources are fully used and deeply integrated with practice teaching， which drove the sustainable profession development. Both the construction of double-quality teachers are trained and the construction of specialty characteristics and advantages is featured. The evaluation system of examination and appraisals of talent development quality are reformed， and application-oriented technical talents with innovative and entrepreneurial ability is mainly focused on process and results.

[Key words] Local university； Pharmaceutical majors； Innovation and entrepreneurship； Cultivation approaches

廣西擁有豐富的中草藥資源以及悠久的中藥和民族醫藥文化[1]。中醫藥、民族醫藥經濟是廣西“14+10”千億產業，以中成藥為主的醫藥制造是梧州市經濟發展的傳統優勢產業和重要支柱產業，現已形成廣西梧州制藥（集團）股份有限公司為代表的現代制藥企業，以血栓通代表藥品以及龜苓膏代表保健產品[2]。

在現代健康觀念和醫學模式轉變的大背景下，適逢“互聯網+”趨勢以及“大眾創業、萬眾創新”的環境下，醫藥市場細分特征明顯，制藥企業通過提升企業核心技術競爭力，對接市場需求，依靠價值鏈的創新適應經濟新常態發展，這就對制藥類專業人才的需求提出新的挑戰和培養標準，倒逼將制藥類高等教育深入實施創新創業改革，釋放更大人才紅利，培養具有創新精神、符合地方經濟社會需求的人才。endprint

我校制藥工程本科和藥品生產技術專業高職專業在人才培養規格、對接就業崗位以及繼續深造存在一定差異化，為企業既提有一定工程技術、設計和管理的人才，又有高技能水平的一線操作人員不同層次應用技術人才[3]。在“非藥學、非工學和涉及師范類”地方院校開設制藥類專業，通過合適路徑培養具有創新創業能力適應企業需求的人才，這對應用型專業轉型發展和優勢特色形成具有十分重要的意義。

1 創新創業能力培養路徑的探索

1.1 適應轉型需求，人才培養方案分類修訂

1.1.1 人才培養方案細化修訂，創新創業能力充分體現

專業定位于應用型，立足梧州，服務粵桂合作特別試驗區和珠江——西江經濟帶（“一區一帶”），成立由學校領導、專業帶頭人、藥品監督管理人員、企業專家、學生代表等8～10人組成的專業建設指導委員會。專業建設指導委員會對制藥工程本科專業和中藥制藥技術高職專業在人才培養目標、培養規格、課程體系設置和教材的選擇、專業實驗室建設、實習實訓教學基地和教學計劃等分別定位和制訂相應的人才培養方案，使專業能主動對接企業需求。制藥類專業主干課運用真實任務，真實案例教學的覆蓋率達到100%，主干專業課程用人單位的參與率達到100%。

對制藥工程本科應用型人才培養方案進一步細化修訂，采用“3+1”人才創新培養模式，集中實踐教學學時占總學時的30%以上。中藥制藥技術高職人才培養方案細化制訂，采用“2+1”人才創新培養模式，集中實踐教學學時占總學時的50%以上，目的是著重培養學生的實驗技能、工藝操作能力、工程設計能力和社會實踐能力[4]。

1.1.2 中藥文化氛圍重塑，學生人格健全

對于地方院校新設制藥類專業來說，要以學生為中心，培養學生形成健康人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將中醫藥文化融合教學、滲透人才培養和成長過程中，組織學生到梧州制藥集團有限公司認識實習，增加現代化中藥制藥企業設備、工藝流程和管理體系感性認識、感受，為深入學習專業知識奠定基礎。組織參加制藥工程設計和中藥傳統技能競賽，激發學生思維的主動性和積極性，提高創新創業能力[5]。

1.2 課程體系模塊化，內容認知性和工程性突出

以中藥制藥為優勢特色，以培養社會需求和崗位需要應用技術型人才為目標，加強課程體系建設和教學內容改革，在“必需，夠用，實用”基礎上，注重把知識傳授與基本技能培養、價值塑造有機地結合起來，為學生成長提供多學科交叉、產學研融合的發展空間[6]。

1.2.1 學科淡化，中藥制藥專業屬性明確

課程體系設置采用“公共基礎通識+專業基礎+專業主干”平臺化架構，使“公共基礎通識和專業基礎”課程基礎扎實、夠用，“專業主干課程+選修課程”模塊化、縱向化實用。淡化學科，增加實踐教學比重，重視人文素養，保證人才多樣化、個性化發展，增強社會的適應性[7-8]。制藥工程專業體現具有中藥味的工科專業，藥品生產技術專業側重于帶有中藥味的理科專業。

1.2.2 以實踐案例和項目任務為導向的教學課程改革

面向職業發展，崗位特征標準要求，重構和改革課程教學。

1.2.2.1 制藥工藝知識特征元素抽取、連接和集成 圍繞中藥制藥主線，將各課程的制藥知識特征元素抽取出來，用具體實踐案例和項目任務進行知識連接、串聯組合，以梧州制藥企業主導產品為例，有選擇性地對專業課程部分章節內容進行教學改革。例如藥用植物學以中藥材提取的工藝特征如根、莖、葉、花、果實等進行分別講授，天然藥物化學按照結構、功能、晶型、提取和功能等特點進行對黃酮類化合物、多酚類化合物、生物堿類化合物等進行授課。中藥提取工藝按照工藝原理、設備儀器、種類和結構、操作步驟等進行講解，突出教學案例的實用性、實踐性和特色性，采取多種手段體現出中藥制藥邏輯性、系統性，增強學生動手能力。

1.2.2.2 學科共性內容多學科交叉集成 將專業課“藥用植物學+中藥炮制學+中藥化學+中藥制藥工藝”課程系統集成，實現理論傳授、實驗炮制加工和中藥化學物質提取、檢測以及提取工藝及質量控制一體化、系統化課程體系和實驗體系設計，體現出理論融合、技術集成和工藝體現的系統理念，著重培養學生的實驗技能、工藝操作能力和社會實踐能力。

1.2.3 “廠中有校”實踐教學內涵式深入挖掘

“廠中有校”的課程改革是將教學課堂由企業會議室教室直接搬到制藥企業車間現場教學，從企業的實際生產工藝、真實產品講授，以典型藥物生產工藝流程或質量檢測管理規范為主線實踐教學方式，使企業行業資源成為教育資源的延伸。

1.2.3.1 制藥工藝生產流程和崗位生產操作車間現場教學 將課堂理論的內容在生產車間直接呈現到企業品牌產品的特色優勢、生產工藝流程的實際單元操作中，結合課程章節內容，將典型優勢特色產品生產工藝單元操作與教科書章節的知識點對接、融合，實現理論學習和實際場景一體化。如在《中藥制藥工藝》課程中，由企業教授級工程師黃宇聲擔任主講，講解理論內容為第一章中藥制藥工藝特點和關鍵技術，以及第六章中藥固體制劑制備工藝中的第一節概述固體劑型的制備工藝，在血栓通粉針車間直觀看到血栓通粉針生產設備和工藝流程，使專業知識融合到生產任務、生產操作中，讓學生在制藥車間體驗現代化、自動化和規模化制藥過程，課程改革帶來的新鮮體驗和實踐經驗。

1.2.3.2 課后探究式和合作式教學總結 學生課前預習制藥工藝理論和典型優勢特色產品生產工藝知識，課后回校由學校任課教師為主導，學生分組對案例進行小組探究式和合作式討論學習，突出課本內容與實際生產操作知識差別與聯系，總結經驗和學習心得，提高工程制藥觀念與思維。2015年11月，教育部高等學校藥學類專業教學指導委員會專程對專業辦學狀況進行實地調研，認為“廠中有校”課程教學改革具有一定特色和優勢。endprint

1.3 社會企業資源深度融合，創新創業教育深化協同

以“梧州學院創新創業孵化基地+企業實習實訓基地+大學生創新創業訓練計劃項目+校大學生綜合發展中心”為載體[9-10]，將社會企業資源與教育教學深度融合，調動師生創新創業積極性，協同培養具有工程素質的應用型技術人才[11]。

1.3.1 政校企中藥提取創新創業教學平臺共同建設

以梧州學院與梧州市工業園區共建梧州學院創新創業孵化基地為載體，政校企協同共建中藥提取創新創業教學平臺，梧州中藥制藥企業（除廣西梧州制藥外）多為中小型企業，缺少現代化中藥提取“定量”研究實驗實訓平臺，中藥提取生產過程產品質量控制和提高。

利用梧州工業園區企業多，廠房設施資源多和高級工程師多等資源優勢，結合專業優勢特色專業經費建設，政校企協同建設現代化中藥提取實驗實訓平臺，平臺可為中藥制藥工藝、藥物分離工程及制藥設備及車間設計課程實驗教學，也可為中藥企業及保健品企業提供人才和技能性培訓，為地方經濟和社會發展提供技術支撐[12]。

1.3.2 實習實訓教學比重增加，學生實踐鍛煉能力增強

按照“優勢互補、共贏建設”原則，加強“校企合作，工學結合，產教融合”實踐教學，促進專業轉型發展。重點建設廣西梧州制藥（集團）股份有限公司、梧州食品重點藥品檢驗所、瑞福祥（廣西）藥業有限公司、百姓大藥房連鎖有限公司等實習實訓基地，根據企業的真實生產和經營管理，學生得到制藥生產、藥物質量檢測和分析、經營銷售不同的專業技術技能訓練和崗位實踐鍛煉[13]。

按照教學計劃和課程教學大綱的要求，結合企業業務制訂學生實習實訓內容和項目，主要由高級工程師、副主任藥師等專業技術人員擔任實習實訓教師，每個導師帶2～4個學生，每個基地由校內一名制藥專業教師擔任，以保證學生能順利完成實習教學內容[14]。制藥工程專業主要安排在企業生產、檢測和經營銷售等崗位，而藥品生產技術專業主要在企業生產操作崗位和銷售崗位實習。

1.3.3 以訓練計劃項目為載體，“互聯網+”和創新創業能力增強

以大學生創新創業訓練計劃項目和學校大學生綜合發展中心為載體，增強學生“互聯網+”和創新創業實踐能力。積極申報國家級、區級以及校級大學生創新創業訓練計劃項目，并與學生畢業論文結合在一起，這既可解決教學經費不足，又增強學生實踐能力[15-16]。

學校教務處和學工處對訓練計劃項目進行培訓和篩選，參加廣西區和學校“互聯網+”和創新創業競賽，對競賽中評選較好的創新創業項目，指導培訓成立企業，充分激發師生的積極主動性和挖掘項目的市場性[17-18]，先后成立學生六堡茶創業公司和六仁堂藥業有限公司。

1.4 引進與培訓并重，“雙師型”師資結構優化

加強引進與培訓并重措施，建立一支以教授、博士主體的教學科研隊伍，使專任教師高級職稱比例達40%以上，雙師型教師占專業教師總數的25%以上。

1.4.1 應用型教學科研團隊成立，教學質量水平得到保證

加強教學科研緊密相結合，提高教師教學水平和服務地方能力。一是建立教授博士高層次人才教學、應用型教學科研團隊，保證教學質量水平和應用技術開發能力。團隊主持廳級科技項目以上5項，主持和參加廳級教改項目6項，主持校級精品課程1項。二是以制藥教育教學會議、競賽為指導，參加全國制藥工程專業學術年會、專題培訓和各級化工制藥設計、實驗技能競賽等活動提高教學水平和質量。

1.4.2 引進與培訓并重，“雙師型”教師轉型加快

按學校人事處“雙師型”教師培養計劃，引進博士5人，教授1人，聘請客座教授1人和兼職副教授13人，選派中青年專任教師到校外企業基地掛職鍛煉。聘請企業兼職教師開展講座、實踐教學等活動，同時到天津大學、中國藥科大學和廣西大學等區內外高校學習與交流，加強教師轉型發展，提高教學能力。同時，專兼職教師進行不定期的交流，互相取長補短，提高業務水平。

積極參加《制藥工藝學》、制藥工程設計類課程和中藥傳統技能培訓，以及參加學校教師發展中心組織的轉型發展和創新創業類實踐教學培訓，高職中藥制藥技術專業積極廣西中藥傳統技能競賽。

1.4.3 畢業論文雙導師制，成效初步顯著

畢業生論文選題90%來自企業生產實際技術題目，在梧州食品藥品檢驗所和梧州制藥集團股份有限公司完成畢業論文的同學全部實行雙導師制，即一人為校外兼職教授、另一人為校內指導教師，為專業創新創業教育進行有益的探索和實踐。目前共有17人實行雙導師制指導，3名學生獲得校級優秀畢業論文和區級化學化工競賽獎勵。

1.5 考試和人才成長質量評價改革可行、有效

1.5.1 “結果+過程”考試考核體現科學性和實際性

改變過于注重考試分數結果，建立以考試“結果+過程”相結合多種考試考查方法，重視技術技能和思維遞進的過程以及價值觀塑造，實現考試內容和質量評價的科學性與實際性，既能保證學生培養質量，又能按實際情況轉型發展，以期培養學生適應企業需要[19-20]。

1.5.2 緊貼業界需求，人才質量成長評價多維度評價

吸納行業企業全程參與人才培養與質量評價，建立多維度的發展質量評價，形成由學校、實習單位、用人單位、行業協會共同參與的人才質量成長評價體系。

評價內容主要包括知識、能力、素質以及入學率、就業率、就業單位性質以及專業對口等，建立以應用能力為主的人才成長質量評價體系，使專業培養目標和課程設置緊跟醫藥產業結構調整步伐和人才需求，培養緊貼業界需求的應用技術型人才。制藥本科專業主要評價指標為就業率、考取研究生、企事業單位性質及崗位和專業契合度，而對于制藥高職學生評價指標主要有就業率、考取本科生、企業單位性質及崗位、專業契合度。endprint

2 討論和結論

2.1 討論

2.1.1 專業辦學水平不斷完善和提高

制藥工程專業和藥品生產技術專業設置既符合學校服務地方經濟發展的辦學思想，又符合學校以“特色立優勢，轉型求發展”的教育理念。制藥工程專業先后入選區首批轉型發展試點專業和優勢特色建設專業建設。2017年招生人數增加2倍，首屆畢業生就業率達98%。

2.1.2 立足地方凝練人才培養特色優勢

深入企業一線調研崗位設置，知識特征、能力要求以及人才培養規格需求，先后進行2次修訂人才培養方案。立項廣西壯族自治區和學校高等教育教學改革工程7項，與企業共同探索“中藥制藥工藝學”“中藥鑒定學”廠中有校課程實踐教學。

2.1.3 大學生創新創業能力得到增強

立項國家、自治區和學校大學生創新創業訓練計劃項目達30項以上，30人次獲得國大學生制藥工程設計競賽、廣西化學化工類論文及設計大賽以及校級大學生“互聯網+創新創業”大賽獎項。

2.1.4 教學質量體系和學生發展質量多維度評價

利用學生教學信息員反饋，結合學生評教、教師評教和教學督導多維進行教學質量的監控和評估，建立由學校、實習單位、用人單位、行業團體、技能鑒定機構共同參與的全程人才培養與評價體系。

2.2 結論

制藥類專業以中藥制藥為優勢特色，面向梧州及周邊地區醫藥制造工業、生物醫藥產業，積極探索“校企合作，產教融合”的“3+1”或“2+1”創新創業人才培養模式。加強雙師型師資隊伍建設，堅持以實踐案例和項目任務為導向課程教學及“廠中有校”實踐教學。培養“過程+結果”評價的具有一定適應能力、操作能力和創新創業能力應用型技術人才，人才培養質量和效益得到肯定。

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（收稿日期：2017-07-25 本文編輯：李亞聰）endprint