物理實驗考試方案探討

摘 要：物理實驗的教學對培養學生的觀察能力、思維能力、動手能力、創新能力等有非常重要的作用，在物理教學中，加大實驗教學力度，加強學生的觀察能力和動手能力的培養，是全面提高人的素質必不可少的一個方面。而物理實驗的考試是檢查、督促學生積極進行動手實驗，培養獨立思考問題、分析和解決問題的能力、動手能力，提高學生素質的有效手段。

關鍵詞：物理實驗；教學改革；實驗考核

物理實驗是物理學的重要組成部分，物理實驗的教學對培養學生的觀察能力、思維能力、動手能力、創新能力等有非常重要的作用，實踐證明：只有通過訓練有素的實驗教學，才能使學生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學素養。如：嚴謹的科學態度，實事求是的科學作風等。同樣，只有加強實驗教學，才能培養出具有較強動手能力的學生。而這種能力正是日后成為合格勞動者所必需的勞動技能素質的基礎。因此，在物理教學中，加大實驗教學力度，加強學生的觀察能力和動手能力的培養，是全面提高人的素質必不可少的一個方面。而物理實驗的考試是檢查、督促學生積極進行動手實驗，培養獨立思考問題、分析和解決問題的能力、動手能力，提高學生素質的有效手段。

但是，由于實驗的時間較長，學生人數多，實驗考試沒能取得應有的重視和達到應有的效果。這與素質教育的要求是不相符合的。根據本人的教學經驗和體會，物理實驗的考試可以這樣進行：

一、實際操作考試

選取一些能在3——5分鐘內能完成的簡短實驗，其內容可以是學生做過的實驗中的某一部分，如儀器的調整、使用、讀數、連接；實驗的觀察、操作；誤差的分析計算；數據的處理等。也可以是演示實驗中的一部分或設計性實驗。這樣的實驗可以準備很多個，讓學生抽簽決定所考實驗。

例如：“形狀規則的固體密度測定”可以為分三個小實驗。①天平的調節；②固體質量的測量；③游標卡尺的使用。

又如：“電源電動勢和內阻的測定”可以分為：①選擇所用儀器；②連接實驗儀器；③在連好的儀器上進行正確操作；④讀取、記錄和分析處理數據；⑤進行誤差分析，作出結論。其中①和②的考試可同時進行。

其它實驗都可類似地化整為零來進行考試，一個教師每次至多可以負責五個學生的監考。一個班的學生基本上一節課可以考完。為了減小偶然性，使學生的考試成績真實反應學生的學習情況，根據情況可增加考試次數，如用兩節課的時間，使每個學生有兩次考試機會，用兩次實驗考試的成績來綜合評分。

二、書面考試

實際操作考試只考察了實驗中的極少部分，難免帶有片面性和偶然性。要全面地考察學生的動手能力，又不致花太多時間，就只能進行書面考試，其內容同樣可以是學生做過的實驗或看過的演示實驗中各部分的知識。如實驗原理、實驗儀器的選擇、調整、使用；操作注意事項；數據讀取與處理；誤差分析與計算；實驗現象的解釋等。也可有適量的設計性實驗，提出實驗要求、可供儀器，讓學生設計實驗，包括原理、儀器選擇、實驗步驟等。試題的類型可采用普通的填空、選擇、改錯、判斷、排序、作圖和綜合題。

例如：（1）填空題：單擺測重力加速度的誤差主要來源是 。

（2）選擇題：研究感應電動勢方向時應選擇的儀器為：

A：安培表 B：伏特表 C：原、副線圈 D：電阻箱 E：導線

F：低壓電源 G：開關 H：條形磁鐵 I：電流天平 J：靈敏電流計。

（3）改錯題：伏安法測電阻的實驗線路如圖，請改正其中的錯誤之處。

（4）排序題：用天平測物體質量時，請按順序排列以下步驟：

A：調節天平橫梁使之平衡 B：將重物放在天平左邊的托盤上

C：挑選合適的砝碼放在右邊的托盤 D：調節底座旋鈕使之水平

（5）作圖題：研究電源輸出功率與負載電阻的關系時，數據如下：

作出P——R曲線。求出電源輸出功率最大值和對應負載電阻。

（6）綜合題：對實驗進行全面、詳細的綜合考察。

（A）簡答題：簡述用沖擊擺測子彈速度的原理和要測量的物理量。

（B）詳答題：詳細描述擴大電流表量程的實驗原理、儀器和步驟。

（C）設計題：又可分為根據要求設計實驗和根據設計圖來分析原理兩類。

如：①設計測量小要泡功率的實驗（可供儀器有干電池、開關、導線、電流表、電壓表、小燈泡、滑線變阻器、原副線圈等）。②根據顯微鏡的光路圖說明其原理。

物理實驗的書面考試，可以單獨進行，也可以結合理論考試一起進行。考試前的一周，向學生開放實驗室，讓學生有時間到實驗室進行有關的練習，老師在實驗室進行管理與指導。實際操作考試重點考察學生的基本實驗技能，書面考試則重點考察學生綜合設計實驗的動手能力和創新能力。

教學實踐證明：通過嚴格的實驗訓練和考核，學生的動手實驗能力、分析問題和解決問題能力、創新能力等都得到了充分的培養和鍛煉，綜合素質得到了極大的提高。

參考文獻：

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[4]柳斌.教育方法與藝術全書.中國物資出版社.

[5]周宏，高長梅.教學改革與發展全書.中國物資出版社.

作者簡介：

何志杰（1963.12—），男，畢業于湖南師范大學物理系物理專業，現任湖南化工職業技術學院教師，擔任技術物理、電工和電子技術課程教學。endprint