成功的板書設計

謝玥

摘要：成功的板書設計要做到準確、完整，重點突出。能起到承上啟下，串起整節課堂的重要作用，同時在氣韻生動之際激發學生數學學習興趣，訓練學生的思維[1]。所以成功的板書設計是數學課堂的點睛之筆。本文從這幾個方面闡述：①不容樂觀的現狀。②板書設計的策略。③板書設計的關鍵點。

關鍵詞：板書設計；作用；策略；關鍵

一、不容樂觀的現狀

1、呆板僵化。板書模式固定，對課本依葫蘆畫瓢，始終用同一信號來刺激學生，刻板劃一，導致學生思維逐漸僵化，課堂變得死氣沉沉，沒有活力。

2、雜亂無章。課前不重視的板書，時寫時擦，一節課上下來，條理不清，學生學得也是云里霧里，找不到重點。

3、非空即怪。有的教師在上課時，課題一寫，然后寥寥幾字，空空如也，給學生留下一片空白。有的教師追求形式的特殊，板書色彩紛呈，讓學生眼花繚亂，貌似新穎，實則嘩眾取寵沒有實質性內容。

二、板書設計策略

課堂教學中，精心安排的板書組織結構，內容的排列條理清楚，層次分明，步驟先后具有很強的邏輯性：既有并列關系，又有遞進、總分等關系；既有橫向聯系，又有縱向聯系。再通過教師的講解分析，促使學生對學習材料的感性認識上升到理性認識[2]。

以《空間與圖形》的部分知識板塊板書設計為例來講述板書設計的策略。

1、板書設計的形成過程。

（1）集體備課時，推敲板書雛形。在集體備課時，我們就注重了備板書，我們習慣設計一份板書的草圖來幫助我們思考教學的主思路。下圖便是首次集體備課后的板書設計“草圖”。

（2）確定教案時，規劃板書的演示過程。板書規范如下圖：

通過這樣的步驟規劃，板書成為了“活”的板書，真正體現板書的引導作用。

（3）教學實踐時，琢磨板書優缺點。在課堂上，老師還要思考：板書的內容什么該突出？板書的時機是否合適，板書的內容是否簡潔等。聽課者更要專注課堂上的板書是怎樣形成的，還有哪些值得改進的地方。一幅板書的反復推敲到初次實踐環節時，老師都帶著思考去實踐。

（4）課后點評時，優化板書設計。評課時，除了對教學目標的達成度、教學過程的有效性等提出觀點外，本課我們發現預設的板書設計還存在以下問題：

①1號點的具體位置是通過測量、觀察方位圖中的數據確定的，但板書中的方位圖缺少測量后數據，不夠完整；②課堂實施時發現部分學生對于確定觀測點有困難，可否利用板書幫助這些學生克服困難；③課堂中教師雖然有幫助學生小結確定物體位置的關鍵，也就是“方向”和“距離”，但沒有幫助學生把關鍵知識點形成方法。通過互動交流，我們對板書作出以下修改：由上臺匯報的小組負責在方位圖上填出數據：30度和1千米。師生小結時，及時引導學生把關鍵知識點提煉為方法：“一定二量三算”。優化后的板書設計效果如下圖：

通過以上步驟清楚展示了不同過程的板書問題：備課時，解決“如何設計”的問題；初定教案時，規劃“什么時候書寫什么”的問題；課堂實踐時，思考“什么該寫什么不該寫”的問題；評課時，提出“怎樣設計才更好？”的問題。

3、板書設計的關鍵點。

（1）注重展現知識的形成過程。在課堂知識學習中，最重要的不是掌握知識點本身，而是學習這個知識的過程。讓學生從板書中感受知識的形成過程，感知知識的關鍵與重點。四年級上冊《垂直與平行》：

對于這樣的板書，教師引導到位，學生的理解就能到位。

（2）注重數學方法的感悟。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華。精心設計板書，讓學生從中領悟到數學的思想和方法。 在“空間與圖形”的數學課堂中涉及計算、公式推導等內容時，非常注重轉化的方法。

五年級上冊《平行四邊形的面積》：

板書中完整的包含了推導平行四邊形面積計算公式的過程及方法，平行四邊形面積計算的文字及字母公式，例題的解答過程以及知識的易錯點等。內容充實，沒有半點多余。

3、注重建構知識體系。在“空間與圖形”的教學中，各個知識點的聯系性很強，可以結構性的展示出來。例如：

六年級下冊《整理和復習：平面圖形的周長和面積》：

這幅板書系統地幫助學生歸納整理平面圖形的知識，形成知識網絡，完整地點出了各種平面圖形的周長和面積計算的易錯點和關鍵點。 成功的板書設計可以看出一個教師扎實的教學功底?？梢越o學生思維空間，培養學生的整體思維能力。并且從實際出發，做到因科制宜；因文制宜；因課制宜；因人制宜。最后讓學生能愛上數學，學好數學。

參考文獻

[1] 潘杰.數學教學板書設計的基本要求[J].宜賓師專學報，1998（02）：100-101.

[2] 李斌.小學數學教學中常見的幾種板書形式[J].江西教育，2008（20）：11-12.endprint