淺析小學數學高效復習方法

謝玉英

摘要：小學數學教學內容是基礎教育的開始，對于小學生而言，小學數學學習階段是奠定數學思維的最佳時期，學生們在課堂學習過程中絕不僅僅只是記憶幾個公式，計算幾道數學試題，更多的任務是傾向于對于方法、策略、思路的學習，從而為今后的數學學習打下良好的基礎。尤其是針對數學學習過程中，如何有效規范復習方法，提高學生復習效率，達到教學目的，已經成為教師們日常工作中不可小覷的教學任務。接下來，我將結合自己的教學經驗，對于小學數學高效復習方法談談自己的建議。

關鍵詞：小學數學；高效復習；方法

一、夯實基礎，全面復習

我們的復習要想取得良好的效果，一個重要的前提就是學生能夠將知識點進行良好地掌握。所以，我們在進行復習的時候，首先就需要進行全面的知識講解、梳理。我們不能一味按照課本上的順序進行講解，我們要自己進行充分的準備，將知識點進行梳理、分類，然后按照自己整理的順序，根據學生的接受能力進行復習。作為老師，我們應該有效地將學生的基礎知識進行系統化整理，架構起基本的知識結構，使學生能夠更加積極主動地參與到學習活動之中，讓他們能在這個過程中主動去發現問題，提出問題，解決問題，并且能運用到實際當中去。所以，我們在第一階段的復習中，應該注重學生的基礎、對他們的學習情況進行全面地反饋、之后再對他們進行提高訓練。

小學時期的數學期末總復習是在結束了數與代數、量與計量、幾何知識、統計等知識的學習之后進行的，這中間的時間長達四個月，所以，我們在進行總復習之前應該對學生掌握知識有一個全面的了解。所以，在進行的復習之前，我們一般首先會有一個全面測試。這個測試就是根據我們的《課程標準》，針對我們學習的重視點中的基礎、重點、難點選擇適量中等難度的題目進行測試，這個測試的要求是學生需要在復習之后獨立完成。而我們老師就可以根據這次測試的批改結果進行整理，安排復習內容與時間，進行整體規劃。

二、培養學生的發散性思維能力

在傳統的教學模式中，絕大多數都是老師講解知識點，學生一味地聽講，這是一種被動的學習行為，而被動的學習行為最大的弊端就是容易僵化學生的思維，造成他們思維的定式。而如果我們能在復習的過程之中培養學生的發散性思維，就可以讓他們在復習的時候更具有全局觀念，有利于知識體系的建立，在看到一個知識的時候，能夠產生連鎖反應。在復習的過程中，我們應該讓學生自己去發現、去思考、去解決問題，讓學生發散思維，提高他們的邏輯思維能力，讓他們遇到問題的時候會進行更多的思考，會有自己的思維方式，會跳脫出老師的思路。比如在對“三視圖”的知識點的復習的時候，老師可以出題目然后讓學生用自己能夠想到的所有方法去觀察，盡可能地采用不同的方法。這樣就可以充分讓他們的思維活躍起來，培養他們對于自己的思維能力的自信。培養學生的發散性思維，讓他們在復習的時候，能夠進行更全面的思考，有利于學生的復習質量和效果的提高。

三、培養學生自主學習能力，讓他們自覺主動復習

隨著新課改的實施，我們開始關注素質教育，一直提倡說要提高學生的綜合能力。而綜合素質要提高就必須培養學生的自主學習能力。自主學習是一種以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。如果一個學生能夠從小學起就擁有自主學習的能力，那么對他以后的學習生涯都是非常有幫助的。而如果學生能夠養成自主學習的習慣，對于他們的復習也是非常有幫助的，他們會主動發現問題、更加積極地去思考問題、尋找到更多種多樣的方式去解決問題。其實小學數學的大部分內容對小學生來說都是比較容易接受的，而我們要做的就是培養他們的自主學習的能力，讓他們形成自己的思維方式；在復習之中我們要做的就是幫助他們架構知識網絡，進行知識點的梳理與鞏固。所以，老師可以在復習知識點之前給出有關的問題，讓學生們以小組為單位，帶著問題去思考、去復習所以相關知識點，嘗試各種解答方式，上課時小組派出代表發表本組觀點，最后由老師進行集中解答。這樣做可以使學生們的復習更加有效果，同時，這種方式不僅可以運用在復習之中，之前的教學當中也可以使用。

總而言之，小學數學的總復習是一個過程、是一個整體，它需要各方各面的配合。所以，作為老師，在我們的總復習的過程中，我們一定要幫助學生鞏固知識點，要以精講為導向，師生齊心，切實提高學生的學習質量。讓他們有底氣去迎接考試。我們也需要幫助他們創建良好的心態去迎接考試，與家庭各方面溝通，讓他們在復習的過程中不要有太多的壓力。我們需要面面俱到，盡可能地幫助他們提高成績，將知識點進行更好地鞏固。使他們能夠在考試中更好地發揮，為以后的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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