小學數學教學中學生創新思維培養初探

李珊珊

(安徽省六安市城北小學西校區,安徽 六安 237000)

所謂的創新思維，就是與眾不同的創造性思維，一般是指對同一個事物的不同思維活動。創新思維有其獨特的特點，如求異性和逆向性，具備創新思維，要求能夠從不同角度、突破性的打破常規思考問題的方式。創新思維不是與生俱來的，可以通過后天的學習和鍛煉而培養。對于小學生來說，他們所應當具備的創新思維，并不是科學史上驚天動地的創造和發明，而是日常學習和生活中點滴表現所積累起來的思維方式。作為教師，需要發現小學生身上存在的閃光點，通過各種途徑培養小學生的創造性思維和能力。

一、營造自由活躍的課堂環境

一個好的環境能塑造一個人的性格和思維，性格能決定成敗。現代心理學研究表明，如果學習者在學習中保持愉快和輕松的心情，對發揮他們的主動性和創造性有重要作用，達到有意識和無意識的統一，釋放強大的學習潛能，因此，塑造一個適合學生思維能力的教學環境顯得尤為關鍵。而傳統的小學數學教學模式是由教師強制性的灌輸知識給學生、學生被動接受，這種填鴨式的教學方式存在很多弊端，一來不利于培養學生的學習興趣，會使學生對學習產生抵觸情緒，二來嚴重阻礙了學生獨立思考和創新思維能力的培養。

在小學數學教學中，教師要把學生當做學習的主人，營造一個平等、民主、和諧、自由輕松的教學環境，在課堂上，教師要改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，不要照本宣科，要多提問、多引導、多反思，多給學生思考的時間，讓學生能從多角度、全方位地思考題目，

同時，教師要尊重學生的不同想法，對那些富有“創新性”想法的同學要加以表揚。保護學生自由想象和思考的自由性和積極性，讓每個學生都有機會發言，并且都敢于發言，讓他們享受在這種輕松而自由的教學環境中并充分發揮創新思維能力，感受到老師對他們的創新思維的積極性和“創新成果”的尊重。

二、教師教學有創新性

教師是學生教學中的領導者，所以要想學生提升創新思維，教師就要從自己做起，把創新思維從自己的身上體現出來，在教學中進行創新。教師可以創新自己的教學目標，不用每次都把教學目標設定為要求學生掌握什么知識點，可以換成讓學生在某個知識點中進行哪些創新和思考，或者說要求學生把今天所學習的內容和之前的學習相結合，要求學生找出相同點。也可以創新教學方式，在教學中不采取單一的教學方式，能多樣化教學，讓學生在課堂中體會到教學的不同之處，也能相應的開始轉換自己的思維，比如教師可以創設情境進行教學，也可以讓學生在數學課堂中多一些動手實踐的項目，不僅僅是聽，也要動手做，讓學生結合起來，更好的發揮自己的創新意識。教師還可以創新對學生的評價方式，把完全看卷面成績來評價學生轉換為對學生發展性評價，把對學生最終的評價標準和學生平日的表現自己課堂中的反映結合起來，讓學生不把目光局限在分數上，能夠更放心地去實施創新思維。教師通過言傳身教，學生也能在體會到教師變化的同時也改變自己的學習方式，在學習中更有創新意識。

三、結合實際的生活教學

學習的最終目的是指導實踐，小學數學大部分知識都講得是生活中的經驗和常識，在生活中實用性較強，不應該只是在簡單的當成理論來學，更應該結合現實情況，教師應當鼓勵學生將學到的融入生活，培養學生的實踐能力，有利于培養學生將理論應用于實踐的創新思維。例如在學習“小數的認識”相關知識時，讓學生們回家收集爸爸媽媽平時購物的小票，衣服的商標，購物袋上的標簽等，并理解其相關的信息，帶回課堂，在課堂上向同學們展示分享這些小數的意義。在學習“平移與旋轉”相關知識時，教師先準備好精美的圖形卡片，像圓形、正方形、長方形、等邊三角形、五角星等，在課堂上讓同學們上臺旋轉平移，并將此過程投影在屏幕上，讓其他同學也一起發現規律，并積極說出來，不久就有學生發現其中的奧秘，等邊三角形旋轉多大角度能夠回到原來的形體，圓形不論如何移動旋轉都能保持不變等等。通過學生的動手實踐，在有趣活躍的氛圍中學習數學知識。

四、注重對學生思維拓展方面的訓練

小學階段是培養學生創新思維能力的關鍵時期，因此教師在進行小學數學的教學過程中，要對小學生創新思維能力的培養給予高度重視，通過行之有效的手段來對其思維的條理性進行訓練，使其創新思維能力得到顯著提升。通常小學生在解決數學方面的問題時，采用的都是直觀思維，而數學科目是一門較為抽象的學科，所以這種方法運用到數學問題當中，并不能獲得良好的效果，因此教師要注重對學生抽象思維的訓練，通過訓練來拓展學生的思維，提升學生對數學問題的解決能力。例如，在某一知識點講述完畢后，教師要對班級學生進行分組，并以小組為單位，根據教師所提供的題目，討論更多的解題思路和解題方法，在此環節結束后，教師要對各小組提出的解題思路做出總結。這樣，學生在小組討論的過程中打破了思維定勢，使其思維得到了拓展，提高了學生的知識運用能力以及創新思維能力。

結語：綜上所述，在目前的小學數學教學中，教師一定要找到數學教學中存在問題的主要原因，并意識到創新思維培養的重要意義，通過教學策略的開展從不同的角度給學生們的創新思維能力帶來充分提高。