烤肉串 雞尾酒 巧克力

陳銳鋒

“這節課我們聊一聊作文中的環境描寫，這個環境嘛，包括社會環境和自然環境。社會環境有大小之分，大到社會發展形勢、社會風尚，小到一街一市、一院一室……”

“報告！”

馬莎莎遲到了，她解釋說：“對不起，老師！路上堵車，我還坐過站了！”

光頭老師皺皺眉示意馬莎莎進來，繼續講：“自然環境，主要指氣候、地理和各種自然景象變化……”

“報告！”

光頭老師臉色變得難看了，開門的是曹貝克，他說：“半路遇上個搶劫的，看我沒錢，就把我的作業本給搶走了！”

光頭老師哭笑不得，繼續講：“不論是社會環境還是自然環境，作品中的環境描寫，都與人物的思想行動密切地聯系著。環境描寫主要有以下作用：一是深化主題，二是渲染氣氛，三是抒發情感，四……”

“報告！”

光頭老師氣得臉都紅了。開門一看是婁家墨，光頭老師可能是氣糊涂了，說：“四是……說說你遲到的理由。”

婁家墨剛剛在門外聽了半天，撓撓頭想了想，有什么能難住“作文小王子”婁家墨呢？

婁家墨望著窗外，娓娓道來：“早晨，太陽露出了小半邊臉，照耀著平靜而緩慢地向前流淌的黃河。河水在陽光的照射下金光閃閃，好似一條金鱗黃蟒，向前奔去。”

曹貝克說：“讓你說遲到理由，別說那些沒用的。”

婁家墨反駁說：“這就是我遲到的理由。我的遲到，都緣于濱河路的美。壯麗的日出，靜謐的河水，微風吹拂的垂柳，不知名的灰色水鳥，這一切構成了一幅如詩如畫的美景。有誰見了這樣的美景不流連忘返？上課遲到也不意外吧？”

馬莎莎頓悟道：“我好像明白了，就是說這些景物描寫為后文遲到作了鋪墊，埋下伏筆，并且起到了推動情節發展的作用。”

光頭老師邊聽邊咧嘴，陰沉的臉終于放晴了，露出了燦爛的笑容，高興地說：“這是我從教二十年來聽過的最美的遲到理由了，哈哈……”

曹貝克看不懂了，對馬莎莎說：“遲到了還能被表揚？也太沒天理了吧？”

馬莎莎瞧著婁家墨那副揚揚自得的樣子，不服氣地說道：“牛什么牛？不就是環境描寫嗎？哼，我也會。”

“怎么？都無師自通了，既然這樣，那你們都說說吧。”光頭老師樂呵呵地站在一邊說道。

馬莎莎還沒開始說，教室里就嘰嘰喳喳地議論開了。光頭老師示意馬莎莎坐下，微笑著靜靜地聽著大家的議論。

“怎么？這節課就是讓我們用這種方法編遲到的理由嗎？”

“環境描寫不就是景物描寫嗎？有什么可學的？”

“要我說呀，環境描寫可有可無，湊個字數倒是可以。有句話說得好，‘字不夠，景來湊嘛 。”

教室里亂哄哄的，看來這節課是沒法兒上了。可光頭老師好像不怕亂，他一手拿著魔法教鞭，在另一只手上輕輕敲擊著，來回在講臺上踱步，突然大聲說：“既然有爭議，倒不如……咱們邊吃邊聊吧。”

“啊？可以邊吃邊聊，好呀好呀！”教室里一陣歡呼。

光頭老師念念有詞，揮一揮魔法教鞭，每個人的課桌上都擺上了一盤烤肉串，一塊巧克力，還有一杯雞尾酒，酒當然是用水果做的嘍。

馬莎莎邊端著杯子，邊欣賞著手中的雞尾酒，不禁問大家：“這雞尾酒太漂亮了，像一幅抽象畫，誰知道這是怎么做的嗎？”

婁家墨站了起來：“雞尾酒，英文名叫Cocktail，是一種混合飲品，是由果汁、汽水混合而成……”

曹貝克突然打斷婁家墨說：“壞了壞了！老師不會讓我們白吃的，一定讓我們寫與吃有關的作文，我敢打賭！”

婁家墨卻一臉坦然，說：“吃也吃了，喝也喝了，寫就寫唄，有什么大不了。”他已經想好怎么寫了。

沒想到光頭老師呵呵一笑，說：“該吃吃，該喝喝，今天不寫作文，曹貝克同學多慮了。”

教室里又是一陣歡呼，大家盡情地吃啊喝啊。

光頭老師看著同學們吃完了，問道：“現在我開始講課了，大家能認真聽嗎？”

“能！”一個個吃飽喝足，心滿意足，信心十足。

“這節課我們講環境描寫，主要解決三個問題：一是什么是環境描寫？二是了解環境描寫的作用，三是環境描寫的方法。清楚嗎？”

“清楚！”

光頭老師滿意地點點頭：“清楚就好，我們先來回憶一下剛才講過的內容，誰來說說？”

大家大眼瞪小眼：剛剛先是婁家墨遲到，然后吃東西，講課了嗎？

只有林嘉怡站起來說：“剛剛您講了環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。環境描寫主要有以下作用：一是深化主題，二是渲染氣氛，三是抒發情感，四還沒說。總之我認為弄清文章中環境描寫的作用，對我們準確理解作品的思想內容，提高讀寫能力，有著極其重要的意義。”

林嘉怡一番話，聽得大家心服口服，這才是傳說中的學霸。教室里爆發出熱烈而持久的掌聲。

“讓我們向林嘉怡學習，接下來靜下心來，研究環境描寫的方法。”

教室里安靜極了，只有翻書本的“嘩嘩”聲。“呃！”曹貝克突然打了個飽嗝，大家哈哈笑起來，寂靜又被打破了。

曹貝克撓撓頭，不好意思地說：“吃多了，不過我要聲明，我可不是白吃啊！剛剛我翻書的時候，發現了‘串串燒環境描寫法。”endprint

“‘串串燒環境描寫法？你快說說看！”婁家墨饒有興趣地說。

曹貝克看看婁家墨，得意地咳嗽了兩聲，大聲說道：“請大家翻到《“諾曼底”號遇難記》一文，我們看其中的環境描寫，比如多次出現了對霧的描寫。先是‘大海上夜色正濃，薄霧彌漫，接著‘霧愈來愈濃了……，突然，‘沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰，結尾的時候‘人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。你們看，在這篇課文中，通過一連串的環境描寫，不僅可以使情節顯得更加真實、更加吸引人，還能自然地展開情節。這就是‘串串燒環境描寫法。”

婁家墨：“原來是這個意思，那我也說一個，‘雞尾酒環境描寫法——像調制雞尾酒一樣，讓環境描寫和人物的感情交織在一起，做到情景交融。做到景中有情、情中有景，所謂‘情哀則景哀，情樂則景樂就是這個道理。比如在《第一次做志愿者》中有這樣一段描寫，作者不直接寫內心歡喜之情，只說：‘太陽照耀著水面，河水明湛湛，像一面鏡子似的，河邊柳樹一排排，翠色欲流，柔媚婀娜，纖細如指的柳葉不時撫摩著游人，岸邊有幾朵小花的香氣散發出來縷縷清香，群鳥飛啼……用環境描寫表現人物心情，真正做到了情景交融。”

馬莎莎說：“這樣的句子含蓄有情，與一般的景物描寫就有了不同。對了！我雖然剛剛沒吃到巧克力，但我也發現了‘黑白巧克力環境描寫法！比如英國作家莫里斯芳的《冬夜的燈光》，一開始寫小鎮的荒涼：‘這里十分偏僻，天氣很冷……車窗外面寒風呼呼地怒吼著……一入夜荒野都是漆黑一片。后來描寫給作者指路的燈光：‘沿途農家全部把燈開亮了……一路的燈光指引著我，使我終于找到了那個求醫的人家……文中環境的暗與明、人情的冷與熱形成鮮明的對比，在對比中突出文章的主題。”

下課鈴聲響了。

光頭老師說：“好了，就到這里，下課！”

可沒人動彈，大家還是在座位上坐著。“你們想要干什么？”光頭老師不解地問。

“我們還想再上一會兒課。”

“你們是還想再吃點兒喝點兒吧？”

大家笑著，歡呼著，每個人的課桌上又擺上了一盤烤肉串，一塊巧克力，還有一杯雞尾酒……

【試一試】

1.曹貝克酷愛足球，平時邋遢、懶散，為了表現他的特點，請你用環境描寫的方法，寫一寫他早晨起床后的臥室吧！

2.你受到了學校的表彰獎勵或批評懲罰，你走在回家的路上，一定有許多感慨。請你就路途中的所見所聞，寫一個環境描寫（自然環境描寫、場景描寫）的片段，別忘了說明你想突出的主題哦！endprint