信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的作用

曾山青

摘要：計算機多媒體技術(shù)是計算機多媒體技術(shù)是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：整合；感染力；直觀；形象；生動；資源豐富；貼近生活

數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，作為·名教師，我們的任務(wù)是努力讓這些抽象邏輯思維變得具有直觀性，易懂，易于理解。經(jīng)過不斷地嘗試，我們發(fā)現(xiàn)了一種特別適合學(xué)生的教學(xué)方法，對我們的教學(xué)有著非常大的幫助，那就是計算機多媒體教學(xué)。

計算機多媒體技術(shù)是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直規(guī)、形象、生動，有較強的感染力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性。近幾年來，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，有的放矢、力所能及地制作多媒體課件進行輔助教學(xué)，取得了非常好的教學(xué)效果。下面，我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合中的一些體會[1]。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用電教媒體導(dǎo)人新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

在導(dǎo)人新課中，可以利用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、謎語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“分數(shù)大小的比較”一課時，我問學(xué)生：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？同學(xué)們馬上被我的話所吸引，然后播放圖片，再配上聲音，同學(xué)們馬上被播放內(nèi)容所吸引，一下子進入到了這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中。這樣的導(dǎo)人，既生動有趣，又蘊含著新知識，能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切人點，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。”

二、資源豐富，貼近生活

常常聽到許多同學(xué)說不喜歡數(shù)學(xué)，所以學(xué)不好。為什么許多的孩子對數(shù)學(xué)缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”。在教學(xué)中，我針對信息資源豐富、時效性強的特點，充分利用各種信息資源，引人時代活水，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活。

例如我在教學(xué)“分數(shù)的產(chǎn)生和意義”一課時，由于分數(shù)在學(xué)生們的生活中應(yīng)用不是很廣泛，因此在備課時，我考慮到這一點，我自己搜索了許多有關(guān)分數(shù)的知識。在上課時，當(dāng)我讓學(xué)生們說一說在生活中什么地方會用到分數(shù)時，學(xué)生們的回答特別單一，根本想不出來。于是，我將自己搜集到的一些數(shù)據(jù)展示給同學(xué)們，他們頓時興奮起來。因為有那么多的數(shù)據(jù)是他們熟悉又陌生的，通過生動的、富有教育意義的、有說服力的真實數(shù)據(jù)、發(fā)生在身邊的統(tǒng)計材料，學(xué)生輕松地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛科學(xué)的思想教育。

三、突破重難點，更形象直觀

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優(yōu)美的音樂、抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結(jié)合，直觀形象地展示圖形的變化過程。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，靈活、合理地使用了多媒體件進行輔助教學(xué)，幫助我們解決一些教學(xué)重點、難點。

例如：在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時，會正確地平移圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。如果單一地讓學(xué)生去看、去想，學(xué)生們根本就無法理解。在教學(xué)時，我將這個難點設(shè)計在課件當(dāng)中，于是，帶領(lǐng)同學(xué)們起來移動，感知圖形移動的位置，使學(xué)生們真正地感受到它所移動的小格，讓學(xué)生們領(lǐng)會到圖形移動的方法。通過這樣的方式，本節(jié)課的教學(xué)難點得到突破。現(xiàn)在擺在同學(xué)們的面前，經(jīng)過了猜想、驗證。結(jié)論的過程，這比教師的多次講解更具有說服力。運用信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，可以突破許多的無法用言語表達的教學(xué)難點，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。

四、練習(xí)要有層次性，做到分層教學(xué)

在教學(xué)中，教師對學(xué)生的每一個反映要立刻有反”饋——正確的得到強化，錯誤的得到糾正。在教學(xué)中，我們設(shè)計的習(xí)題應(yīng)該是多層次、開放性、實踐性的練習(xí)。我們要把數(shù)學(xué)問題和實際生活緊密聯(lián)系，通過多媒體直觀演示，使學(xué)生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學(xué)生的解題能力。如在教學(xué)時，我從網(wǎng)上搜到了一個課件，它里面的練習(xí)是這樣設(shè)計的：電腦在輕快的樂聲中顯示色彩亮麗、形象逼真的畫面，創(chuàng)設(shè)一個小青蛙迷路找家的情境。每只青蛙身上都有一道題目，每張荷葉上都有一道算式。青蛙身上的題目是用哪些荷葉上的算式解答，哪張荷葉就是青蛙的家。讓學(xué)生先同位互相討論，再提名學(xué)生操作鼠標(biāo)幫青蛙找家。這里利用人機交互技術(shù)，設(shè)置了目標(biāo)響應(yīng)功能，如果學(xué)生找錯了，媒體立即作出反應(yīng)：找錯了，再找一遍。青蛙返回原來的位置；如果找對了，即時給予肯定和鼓勵。在這里充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)兒童特點，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，達到了輕松愉快的鞏固新知識的效果。這樣的練習(xí)效果特別明顯，也為我的整節(jié)課增添了許多的色彩。

另外，在練習(xí)中，利用信息技術(shù)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。多媒體教學(xué)的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達到了擴展思維：提高練習(xí)效率的目的。利用多媒體教學(xué)因材施教，對不同的學(xué)生進行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進度，做到每類同學(xué)都達到各自的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在不知不覺的練習(xí)與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步。同時，可以讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的作用將越來越大。在課堂教學(xué)時計算機進行輔助教學(xué)最大的魅力就是它能使復(fù)雜的知識變得直觀、生動，從而提高學(xué)習(xí)效率。作為教師，這一點正是我們特別看中的。如今，多媒體教學(xué)在我們的學(xué)科不中展現(xiàn)了它非凡的魅力，為我們營造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)情境，能夠更好地將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體與教師的主導(dǎo)作用有機地結(jié)合起來。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我們會更多地利用這一教學(xué)手段，讓它更優(yōu)質(zhì)地為教學(xué)服務(wù)[2]。

參考文獻

[1] 祝智庭.教育信息化：教育技術(shù)的新高地[J]；中國電化教育，2001.2.

[2] 趙佩民.信息技術(shù)與課程整合的若干誤區(qū)[J]；信息安全與技術(shù)，2011.1.endprint