“高中地理學科核心素養”三惑

(合肥市第十七中學(北區) 安徽 合肥 230022)

隨著基礎教育改革的深入，為實現“立德樹人”和“培養學科核心素養”兩大目標，2017年新一輪高中課程改革順利推進，全國地理課程有關專家提出：高中地理學科核心素養主要由人地觀念、綜合思維、區域認知和地理實踐力四個要素。一段時間內，高中“地理核心素養”、“人地協調觀念”、“綜合思維”、“區域認知”和“地理實踐力”成為高中地理學界的熱點詞匯。

我作為高中地理一線教師，對于高中地理核心素養認識存在三方面的困惑。第一惑，如何厘清素養、高中生地理素養、核心素養和高中生地理核心素養；第二惑，如何厘清實踐、高中地理實踐、高中生地理實踐能力和高中生地理實踐力；第三惑，如何厘清高中生地理實踐力和高中生地理核心素養。就這些困惑，本人查閱相關資料嘗試解決這些困惑。

1 素養、高中生地理素養、核心素養和高中生地理核心素養

在現代漢語字典中把素養界定為：①由訓練和實踐而獲得的技巧或能力；②平素的修養。“素養”是一個人能力和修養的體現。“高中生地理素養”是高中生在地理學習和地理實踐活動中獲得的知識、能力(智能和技能)和品質(情感、意志和個性等)綜合體現,它反映高中生的地理知識、地理能力和地理修養。

“核心素養”不同的人認識不同，目前大家比較認同核心素養的定義是：適應個人終生發展和社會發展所需要的‘必備”品格與“關鍵”能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養。或者說，“核心素養”是學生在21世紀最應該具備的那些“最核心”的知識、能力與品質。[1]參照這種定義，我們可以把“高中生地理核心素養”定義指高中生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的、具有的“必備”地理品質和“關鍵”地理能力，是所有高中生應具有的最關鍵、最必要的共同地理素養，或者說，核心素養是學生在21世紀最應該具備的那些“最核心”地理知識、地理能力(智能和技能)和地理品質(情感、意志和個性等)。

2 實踐、高中地理實踐、高中生地理實踐能力和高中生地理實踐力

在《現在漢語字典》對“實踐”的定義有兩層含義：①指改造社會和自然的有意識的活動；②實際去做；履行。“實踐”強調的是活動和動手做。“高中地理實踐”是指在“學習對生活有用的地理” 及“學習對終身發展有用的地理”兩個基本理念指導下，高中開展的以學生參與為主的各種地理學習活動，主要有地理實驗、地理模型制作、地理研究性學習、地理競賽、地理演講、地理辯論、野外考察、社會調查、地理定位、地理觀測、地理繪圖、地理攝影、地理板報、地理研學旅行、地理簡單預測預報等，在高中教學過程中我們把地理實踐等同于地理實踐活動。

高中生在地理實踐活動中表現出來的能力稱為“高中生實踐能力”，包括實踐智能和實踐技能。實踐智力指實踐中表現出來的認知能力，包括地理感知能力(觀察力)、地理記憶力、地理想象力、地理思維能力、地理注意力。實踐技能是指實踐中表現出來的提出地理問題的技能、收集地理問題的技能、整理地理問題的技能、分析地理問題的技能、回答地理問題的技能。[2]

“高中生地理實踐力”是高中生在地理實踐活動(真實的情境)中運用所學的地理知識和技能，感悟、分析、理解人地關系狀況，提升品質, 達到學以致用的能力體現。“高中生地理實踐力”是在高中地理實踐活動中，學生地理實踐知識、地理實踐能力與地理實踐品質的綜合表現(圖1)，高中生地理實踐力由高中生的地理實踐知識、地理實踐能力和地理實踐品質三個維度構成，地理實踐知識有實踐術語、實踐概念、實踐過程知識、實踐技能知識、實踐安全知識等構成，實踐能力由實踐智能和實踐技能構成，實踐品質由實踐中表現出來的情感、情緒、意志、個性和個性心理特征構成。三個維度相互聯系，不同維度又有不同表現(表1)，地理實踐知識是基礎，地理實踐能力是核心，地理實踐品質是實踐力的最高表現。任何一種地理實踐活動實踐力都體現在三個方面，例如地理實驗實踐力有地理實驗知識、地理實驗能力和地理實驗品質構成(圖2)。

表1 實踐力構成

地理實踐力構成地理實踐知識實踐術語、實踐概念、實踐過程知識、實踐技能知識、實踐安全知識等地理實踐能力地理實踐智能地理實踐技能地理感知能力(觀察力)、地理記憶力、地理想象力、地理思維能力、地理注意力提出地理問題的技能、收集地理問題的技能、整理地理問題的技能、分析地理問題的技能、回答地理問題的技能地理實踐品質地理實踐情感和情緒地理實踐意志個性傾向性個性心理特征情感道德感(愛國主義、國際主義、同情心、責任感、羞恥心、榮譽感、自尊心等)、美感、和理智感(興趣、愛好和好奇心)情緒心境、激情和應激感性意志與理性意志需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀、自我意識等氣質、性格

“高中生地理實踐能力”和“高中生地理實踐力”是兩個不同而又有聯系的概念, 地理實踐能力是地理實踐力的重要組成部分,對地理實踐力的形成起著核心作用，但地理實踐能力強調的是實踐活動中展現的能力，強調智能和技能的培養，忽略了知識和品質的重要性，而地理實踐力強調學生實踐知識、能力和品質綜合表現,更能體現學生的全面發展。在課標中用“地理實踐力”取代“地理實踐能力”，更加科學的體現時代發展的需求和地理學科特性。

3 地理實踐力與地理核心素養

我們把正確的價值觀、科學(先進)的思維方式和優秀(良好)的品格(品性)看成是學生的三大核心素養。價值引領(價值觀)、思維啟迪(科學思維)、品格塑造是學校和教師的三大核心任務。[3]地理學科綜合性和區域性兩個最突出的特點，“人地協調觀念”、“綜合思維”、“區域認知”作為地理核心素養無可厚非，它們能反映學校教育的核心任務和地理學科最突出的特點。

地理實踐是養成地理素養的重要途徑，地理素養來源于實踐，又付諸實踐，具有一定的實踐性。地理實踐力體現地理素養的實踐性，是高中生具備的關鍵品質和關鍵能力，是地理學的最必要的和最關鍵的地理素養；地理實踐力高低直接影響到“人地協調觀念”、“綜合思維”、“區域認知”核心素養的形成與發展；同時地理實踐力也影響到“人地協調觀念”、“綜合思維”、“區域認知”核心素養的實踐。因此，地理實踐力是地理核心素養的重要構成要素。