安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)際化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

吳祥為++唐俊++張蓉++郜紅建++姜紅

摘要 隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放進(jìn)程的不斷加快，國(guó)際交流與合作日趨頻繁，教育國(guó)際化是當(dāng)今高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)“環(huán)境科學(xué)2+2”專業(yè)為例，論述了國(guó)際化辦學(xué)的必要性，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)課程體系與過(guò)程以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探索了中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，并探討了中外合作項(xiàng)目辦學(xué)的實(shí)踐成效，以期為國(guó)際合作辦學(xué)的健康、可持續(xù)發(fā)展提供支撐。

關(guān)鍵詞 教育國(guó)際化；人才培養(yǎng)模式；改革實(shí)踐；環(huán)境科學(xué)；安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）19-0284-03

Abstract With advancement of opening process，international communication and cooperation has increased significantly and education of sino-foreign cooperation is a obvious tendency in present higher education.In this paper，talents cultivation model of sino-foreign cooperation was explored from necessity of education of sino-foreign cooperation，objectives of cultivation，modes of cultivation，course systems and progress of cultivation，and construction of teaching staff by taking the program of "environment science 2+2" major for example.The practice effect of sino-foreign cooperation projectwas discussed，so as to provide a foundation and sustainable development for the education of sino-foreign cooperation.

Key words education of sino-foreign cooperation；talent cultivation model；reforming practice；environment science；Anhui Agricultural University

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，教育國(guó)際化已成為當(dāng)今高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，成為高等院校提高辦學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建世界一流大學(xué)和學(xué)科的重要手段。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目正是教育國(guó)際化的具體表現(xiàn)。近年來(lái)，高等院校逐步設(shè)立國(guó)際化教育機(jī)構(gòu)或組織，開(kāi)展中外合作辦學(xué)[1]。然而機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，關(guān)于中外聯(lián)合辦學(xué)課程體系構(gòu)建、國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)、教學(xué)教育質(zhì)量管理、中外教學(xué)合作方式等問(wèn)題已成為研究熱點(diǎn)[2]。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)是農(nóng)業(yè)部、安徽省國(guó)家林業(yè)局和安徽省政府共建的高校，全國(guó)首批建設(shè)新農(nóng)村發(fā)展研究院的10所高校之一，“中西部基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”入選高校，安徽省首批“有特色高水平”大學(xué)建設(shè)高校。學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，大力實(shí)施國(guó)際化辦學(xué)戰(zhàn)略，茶學(xué)、生命科學(xué)、農(nóng)學(xué)等特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)的國(guó)際化程度高、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流頻繁。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校積極與國(guó)外高水平教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作辦學(xué)，以提高辦學(xué)水平。先后與美國(guó)科羅拉多州立大學(xué)、美國(guó)德州農(nóng)工大學(xué)金斯維爾分校、美國(guó)罕布什爾學(xué)院、加拿大湖首大學(xué)林學(xué)、日本三重大學(xué)、澳大利亞查爾斯達(dá)爾文、臺(tái)灣元培醫(yī)事科技大學(xué)等30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的高校、科研院所建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。學(xué)校獲批“接受中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)華留學(xué)生院?！薄澳夏虾献鳌表?xiàng)目外語(yǔ)培訓(xùn)定點(diǎn)單位、國(guó)家示范型國(guó)際科技合作基地及中國(guó)科協(xié)“安徽海智農(nóng)業(yè)基地”。與美國(guó)科羅拉多州立大學(xué)聯(lián)合牽頭成立“中美大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣聯(lián)盟”。2011年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)與加拿大湖首大學(xué)開(kāi)展“林學(xué)2+2”本科生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，標(biāo)志著學(xué)校向更高程度的國(guó)際化邁出了重要的一步。2014年，美國(guó)科羅拉多州立大學(xué)和安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)達(dá)成一致意見(jiàn)，2015年啟動(dòng)“環(huán)境科學(xué)2+2”整班招生。美國(guó)科羅拉多州立大學(xué)為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生設(shè)立“2+2聯(lián)合培養(yǎng)水資源”全額獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目。本文以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)“環(huán)境科學(xué)2+2”專業(yè)為例，研究探討國(guó)際合作辦學(xué)體系的構(gòu)建開(kāi)展，進(jìn)一步促進(jìn)環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程，加快2個(gè)學(xué)科整體建設(shè)的步伐。

1 開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)的必要性

1.1 順應(yīng)教育國(guó)際化的趨勢(shì)和要求

教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化的必然產(chǎn)物，是世界教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)教育發(fā)展的必由之路。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）中以單獨(dú)的條目明確指出：“引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，吸引境外知名學(xué)校、教育和科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)，合作設(shè)立教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研究機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展多種形式的國(guó)際交流探索，探索多種方式利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源”。借鑒國(guó)際先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的人才。安徽省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）也以單獨(dú)條目指出：“引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，積極開(kāi)展與港澳臺(tái)地區(qū)的教育交流與合作，辦好一批示范性中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，建設(shè)一批國(guó)際化的學(xué)科專業(yè)和特色課程，建立教學(xué)科研合作平臺(tái)、合作基地，鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展多種形式的國(guó)際交流合作；支持職業(yè)教育人才與國(guó)際通行職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的銜接，加大師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的國(guó)際化培訓(xùn)力度，推進(jìn)中外學(xué)校間教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互任和學(xué)位互授和聯(lián)授”。當(dāng)前，安徽處于加速崛起、跨越發(fā)展、全面轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，培育一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、具有國(guó)際化視野的人才隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)安徽加速崛起和跨越發(fā)展的保障。為此，安徽亟須在國(guó)際范圍內(nèi)尋找優(yōu)質(zhì)高等教育資源，通過(guò)中外教育交流和合作辦學(xué)的方式，加快提升全省乃至全國(guó)的高校大學(xué)生專業(yè)教育水平，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。

1.2 引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和資源

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)等學(xué)科專業(yè)水平與美國(guó)、加拿大等國(guó)外高水平大學(xué)相比，還存在一定差距。引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的教育理念和資源，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化課程體系改革，促使辦學(xué)模式、教學(xué)方法和專業(yè)設(shè)置等接軌于國(guó)際水平，從而提升學(xué)科整體發(fā)展水平。國(guó)際化辦學(xué)可促進(jìn)不同教學(xué)理念及文化交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短可增進(jìn)教學(xué)的先進(jìn)性、優(yōu)質(zhì)性，從而達(dá)到培養(yǎng)視野開(kāi)闊、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的目的。引入國(guó)內(nèi)短缺、國(guó)際先進(jìn)的課程和教材，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，去粗取精，使國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源、辦學(xué)特色和管理經(jīng)驗(yàn)為我所用[3]，促進(jìn)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育創(chuàng)新，從而提升學(xué)科專業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 優(yōu)化課程體系

中外教育體制的差異導(dǎo)致環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置也有較大差異。中外合作辦學(xué)可以做到互通有無(wú)，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)適合國(guó)際市場(chǎng)需要的人才。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)引進(jìn)美國(guó)和加拿大等本科生課程體系、英文原版教材、教學(xué)管理模式以及學(xué)分制管理系統(tǒng)，結(jié)合我校特點(diǎn)制定課程體系，使學(xué)生在國(guó)內(nèi)也能接受高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化高等教育[4]。

1.4 提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力

環(huán)境科學(xué)是一門新興專業(yè)，其更適合中外合作辦學(xué)的教學(xué)探索，可提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。中外合作辦學(xué)通常是在國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)1～3年，再到國(guó)外高校學(xué)習(xí)1～2年。本專業(yè)學(xué)生2年的海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生可直接學(xué)習(xí)并了解國(guó)外的環(huán)境政策、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境法規(guī)、環(huán)境管理等方面內(nèi)容，具有開(kāi)放的思維方式和廣闊的國(guó)際化視野[4]。

2 環(huán)境科學(xué)專業(yè)合作辦學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)“環(huán)境科學(xué)2+2”專業(yè)開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有寬闊國(guó)際視野和較強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力，具備環(huán)境科學(xué)理論、知識(shí)和技能，適應(yīng)未來(lái)國(guó)際激烈競(jìng)爭(zhēng)的“外語(yǔ)+專業(yè)+技能”的復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才，并能在環(huán)保科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學(xué)、環(huán)境保護(hù)和管理等工作，實(shí)現(xiàn)跨文化環(huán)境培養(yǎng)專業(yè)人才。

2.2 培養(yǎng)模式

我國(guó)高校在國(guó)際辦學(xué)過(guò)程積極探索，形成了融合型、嫁接型和松散型3種模式[5]。

2.2.1 融合型模式。將國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外合作學(xué)校的教學(xué)模式有機(jī)融合的教學(xué)模式。首先，引進(jìn)合作校方的人才培養(yǎng)計(jì)劃如教學(xué)大綱、內(nèi)容和方法等[6]；其次，聘請(qǐng)合作校方教師來(lái)我校授課，選派我校教師去對(duì)方學(xué)校進(jìn)修，國(guó)內(nèi)課程以雙語(yǔ)授課；最后，引進(jìn)和消化合作校方的教學(xué)方式，如課堂討論、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)需要的人才，同時(shí)推動(dòng)我校高等教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2.2 嫁接型模式。充分保留雙方的教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)雙方學(xué)校課程互評(píng)，學(xué)分互認(rèn)，學(xué)生獲得雙方學(xué)校的規(guī)定學(xué)分，即可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。目前國(guó)內(nèi)嫁接型模式主要有“2+2”模式、“1+ 2+1”模式和“3+2”模式[6]。我校采用“2+2”模式，即在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)2年，然后在國(guó)外再學(xué)習(xí)2年，修滿雙方要求的學(xué)分者即可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的有關(guān)證書。我校已與美國(guó)科羅拉多州立大學(xué)（Coronado State University）簽訂了“環(huán)境科學(xué)2+ 2”中美人才培養(yǎng)計(jì)劃合作協(xié)議，雙方已在課程開(kāi)發(fā)、課程互評(píng)、學(xué)分互認(rèn)、教學(xué)計(jì)劃銜接等領(lǐng)域開(kāi)展探討和認(rèn)證，并達(dá)成了雙方互認(rèn)學(xué)分的共識(shí)。同時(shí)，我校還與加拿大湖首大學(xué)（Lakehead University of Canada）林學(xué)專業(yè)簽訂了協(xié)議，共同探索“2+2”國(guó)際合作辦學(xué)模式。此外，每年選拔優(yōu)秀的學(xué)生去澳大利亞查爾斯達(dá)爾文大學(xué)、日本三重大學(xué)、臺(tái)灣元培醫(yī)事科技大學(xué)、美國(guó)罕布什爾學(xué)院和美國(guó)德州農(nóng)工大學(xué)金斯維爾分校等學(xué)校進(jìn)行深造。

2.2.3 松散型模式。聘請(qǐng)國(guó)外教師來(lái)我校講學(xué)或選派我校師生去國(guó)外短期學(xué)習(xí)，這是目前我國(guó)大部分高校推行的教育國(guó)際化嘗試。每年我校均有青年師生赴美、日進(jìn)行短期的學(xué)習(xí)和教育調(diào)研。

2.3 培養(yǎng)課程體系與過(guò)程

培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方案。中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)以“融傳授知識(shí)、拓寬視野、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體”作為培養(yǎng)主線[4]。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)與美國(guó)科羅納多州立大學(xué)國(guó)際合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年。其中，前2年，學(xué)生在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)雙方共同認(rèn)定的第1階段課程，修滿規(guī)定的學(xué)分且英語(yǔ)水平達(dá)標(biāo)的學(xué)生，于第3年進(jìn)入科羅拉多州立生態(tài)科學(xué)與生態(tài)可持續(xù)性專業(yè)學(xué)習(xí)第2階段課程。最低修讀162學(xué)分，其中國(guó)內(nèi)課程教學(xué)環(huán)節(jié)至少修滿102學(xué)分，分學(xué)時(shí)比為1∶18?？偣苍O(shè)35門課，其中21門為對(duì)接或引進(jìn)課程，共66.5學(xué)分；國(guó)外課程教學(xué)環(huán)節(jié)至少修滿60學(xué)分。

國(guó)內(nèi)第1階段學(xué)習(xí)主要是一些基礎(chǔ)課程，如英語(yǔ)、化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、物理、生物統(tǒng)計(jì)、中級(jí)寫作，還有一些我國(guó)大學(xué)生必修的思想政治類課程，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、馬克思主義、軍事理論等課程。此外，在前2年，外方的課程自然地理學(xué)和環(huán)境傳播學(xué)由科羅拉多州立大學(xué)Randle B. Boone和David Swift來(lái)國(guó)內(nèi)講授。

國(guó)外第2階段學(xué)習(xí)中的課程有系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、可持續(xù)發(fā)展流域、社會(huì)自然資源管理、GIS導(dǎo)論、專業(yè)寫作、自然資源遙感、地球生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)實(shí)習(xí)、自然資源生態(tài)測(cè)量、可持續(xù)性和生態(tài)系統(tǒng)科學(xué)等課程。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)與美國(guó)科羅納多州立大學(xué)“環(huán)境科學(xué)2+2”人才培養(yǎng)學(xué)分互認(rèn)，學(xué)生完成規(guī)定學(xué)分并達(dá)到學(xué)位授予要求，可獲得安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)和科羅納多州立大學(xué)的學(xué)士學(xué)位，同時(shí)獲得安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的畢業(yè)證書。

2.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

我校中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式為“2+2”嫁接型模式，國(guó)內(nèi)2年雙語(yǔ)課程教學(xué)為學(xué)生去美國(guó)科羅拉多州立大學(xué)留學(xué)奠定基礎(chǔ)。對(duì)中外合作辦學(xué)而言，英語(yǔ)是基本教學(xué)語(yǔ)言，教師是雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展并達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵因素。因此，雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是合作辦學(xué)的重中之重[7]。提高師資隊(duì)伍的水平的主要措施：一是通過(guò)國(guó)家留學(xué)基金委和學(xué)校的資助，選派部分教師出國(guó)學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高其教學(xué)、研究和英語(yǔ)水平。近3年來(lái)，學(xué)校先后派出近20多名教師在美國(guó)、英國(guó)進(jìn)行為期1年的學(xué)習(xí)。二是積極聘請(qǐng)合作的美國(guó)科羅納多州立大學(xué)和加拿大湖首大學(xué)外籍教師來(lái)我校講授專業(yè)課，組織教師積極觀摩課題教學(xué)。同時(shí)，保證前后課程教學(xué)的銜接、適應(yīng)及管理，每年均有3～4名美國(guó)教授來(lái)校授課[8]。2017年6月，Randle B.Boone、Tomislav Sapic、Kevin Shorthouse教師來(lái)我校授課，給教師和項(xiàng)目學(xué)生介紹了科羅納多州立大學(xué)、湖首大學(xué)的校園環(huán)境、大學(xué)生活、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、招生就業(yè)等方面的情況，并與資環(huán)學(xué)院、林學(xué)院就如何擴(kuò)大兩校間交流，提升現(xiàn)有項(xiàng)目的吸引力進(jìn)行了專題會(huì)談。三是充分利用學(xué)校講席教授來(lái)我校工作與我院教師充分交流以提升教師教學(xué)水平。通過(guò)教師出國(guó)進(jìn)修、互訪、交流、共同舉辦教學(xué)研討會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告等學(xué)術(shù)活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容和方法研討會(huì)，提升教學(xué)質(zhì)量，建立一支具有國(guó)際背景和經(jīng)歷的專業(yè)師資隊(duì)伍[8]。

3 中外合作項(xiàng)目辦學(xué)的實(shí)踐成效

目前，“環(huán)境科學(xué)2+2”專業(yè)中美合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)展順利，與科羅拉多州立大學(xué)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系以來(lái)，在教師互訪、學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)以及科學(xué)研究等方面展開(kāi)了全面合作，取得了豐碩的成果，目前共有40多名學(xué)生畢業(yè)，一部分學(xué)生回國(guó)進(jìn)行工作，另一部分學(xué)生選擇進(jìn)入斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、康奈爾大學(xué)等世界名校繼續(xù)深造。此外，2017年我校與加拿大湖首大學(xué)合作舉辦的“林學(xué)2+2”本科教育項(xiàng)目迎來(lái)首屆畢業(yè)生，6名學(xué)生順利獲得安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)與加拿大湖首大學(xué)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。為進(jìn)一步支持“林學(xué)2+2”中外合作項(xiàng)目的順利進(jìn)行，表彰我校優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)，2017年起湖首大學(xué)在我校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，前2年平均成績(jī)80分以上的學(xué)生將獲得7 500加元的學(xué)費(fèi)減免，70分以上的學(xué)生將獲得5 000加元的學(xué)費(fèi)減免。通過(guò)中外合作培養(yǎng)模式的探索，該項(xiàng)目在對(duì)環(huán)境科學(xué)、林學(xué)等專業(yè)的國(guó)際化人才培養(yǎng)方面取得較好效果。

3.1 提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了學(xué)校國(guó)際影響力

在合作辦學(xué)項(xiàng)目的“環(huán)境科學(xué)2+2”專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)了交流英語(yǔ)課和專業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)化課，采取選派英語(yǔ)水平高的教師、聘請(qǐng)外籍教師任教等措施。同時(shí)，學(xué)院經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)外專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)，如美國(guó)愛(ài)荷華州立大學(xué)農(nóng)學(xué)院Michael L Thompson教授、美國(guó)密歇根州立大學(xué)李輝教授、美國(guó)夏威夷大學(xué)李慶孝教授、美國(guó)加州大學(xué)Riverside分校Jay Gan教授等，擴(kuò)大學(xué)生國(guó)際視野和鍛煉學(xué)生外語(yǔ)能力，保證教學(xué)語(yǔ)言與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目相適應(yīng)[9]，很多學(xué)生在出國(guó)之前都獲得了TOEFL和IELTS的高分。按照中外合作辦學(xué)模式培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)自主性、動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力、外語(yǔ)水平、溝通能力和國(guó)際視野都得到了提升。學(xué)校針對(duì)用人單位采取問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪、召開(kāi)座談會(huì)等形式調(diào)查顯示，用人單位對(duì)合作辦學(xué)項(xiàng)目畢業(yè)生綜合素質(zhì)、工作態(tài)度和能力均給予了肯定，達(dá)到了預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)[8-9]。

3.2 促進(jìn)了師資隊(duì)伍國(guó)際化

借助中美等國(guó)際合作平臺(tái)，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)理念，拓寬建設(shè)思路，學(xué)校積極選派教學(xué)骨干、優(yōu)秀教師出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)或到知名大學(xué)、研究所進(jìn)行短期交流訪問(wèn)，從國(guó)際知名大學(xué)引進(jìn)高層次人才[9]，如特聘教授和講席教授，提高了師資隊(duì)伍總體的國(guó)際視野和教學(xué)水平，成功打造了一支具有培養(yǎng)國(guó)際化人才能力、多元特色的專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍。目前，資環(huán)學(xué)院具有海外留學(xué)背景和經(jīng)歷的教師占35%以上，“環(huán)境科學(xué)2+2”專業(yè)授課教師國(guó)際化背景達(dá)80%以上。

4 結(jié)語(yǔ)

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)中外合作項(xiàng)目的開(kāi)展，給我校的教育教學(xué)工作帶來(lái)諸多啟示：樹立教育國(guó)際化辦學(xué)理念是引領(lǐng)國(guó)際合作辦學(xué)的宗旨，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好國(guó)際合作辦學(xué)的前提，打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)是開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)的基礎(chǔ)，注重辦學(xué)質(zhì)量是國(guó)際合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的保障，多種模式并行是中外合作辦學(xué)的可行之道，堅(jiān)持平等互利、相互尊重是國(guó)際合作辦學(xué)順暢運(yùn)行的重要原則[9]。

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