訓練仿寫規范表達

趙晶

內容摘要：小學生怕寫作文，作文能力低下的現象一直存在。這個問題也一直困擾著諸多語文教師。本文主要論述關于進行仿寫訓練來規范表達的實踐與研究。通過挖掘教材中仿寫之“點”，采取全仿和點仿的方式，在課堂教學中實踐研究，探詢解決這個難題的途徑。

關鍵詞：結合閱讀 點仿 全仿

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”要想表達得好，必須吸收得好，所以，要想有較強的寫作能力，必須具備較強的閱讀能力。可見讀和寫是相輔相成的，閱讀與寫作之間有著密不可分的關系。遵循這樣的規律，我開展了關于進行仿寫訓練來規范表達的實踐與研究。

所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。仿寫是把學到的寫作知識直接轉化為寫作技能的一種作文的訓練方式，它架起了由“讀”到“寫”的橋梁。

一.仿寫要結合閱讀教學進行

這是一種實際而又有效的方法。小學語文課本中的每一篇課文，都是讓學生仿照“例子”練習，形成靈活運用的技能，都是學生學習寫作的范例。關鍵是教師要根據教材特點精心選擇仿寫之“點”，給學生提供借鑒的對象和創造的依據，即是讓學生進行模仿的創造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木。既有利于學生深入理解課文，促進知識內化；又有利于他們開掘讀寫素材，促進知識外話，從而充分發揮“例子 ”的作用。當學生的內心體驗與作者的理解和感受“撞擊”時，就會產生分析自己經歷或生活現象，表達自己理解和感受的強烈愿望，于是潛在的寫作激情便萌發了。

二.仿寫可分為全仿和點仿

全仿是從整體上模仿范文作文的方式。如學了《桂林山水》一文，可讓學生全面模仿這篇文章的寫法學著描寫一個自己喜愛的地方。以總——分——總的構段方式結構全文，按一定的順序觀察和描寫每一個觀察點的景物，在抓住特點描寫景物的同時展開聯想、抒發感情，在句式表達上要求運用比喻、排比等手法。又如學習《小白鴿》后，可安排學生仿寫一種自己飼養過或熟悉的小動物。要求按文章從整體到部分的順序描寫和介紹，有靜態的描寫亦有動態美的展現。文中在對小白鴿的外形特點進行描寫時用了大量形象的比喻。要求學生也能學習文章展開合情合理的想象，在自己的作文中運用恰當的比喻，把自己筆下的小動物活靈活現地展現給讀者。這樣，便把讀與寫有機結合起來了，達到了篇與篇讀寫遷移的目的。

點仿是局部模仿范文的作文方式。主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想、描寫議論等。但應指出的是，不是課文中的每一個片斷都可以作為仿寫訓練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進行仿寫練習。因為一篇文章或一段話，可仿之“點”很多，需要研究的問題也很多。哪些該仿，哪些不該仿，模仿哪些“特點”，怎樣模仿等，都需要教師細細指點。課文中的很多片斷，從句式表達、段落構成、過渡照應、抒情聯想、精彩描寫等很多方面都可以作為仿寫訓練的材料。或是總起分述段、或是空間敘述清楚、或是修辭運用恰當、或是細節描寫形象……像這樣在寫法上獨具特點的片斷，就可以作為讀寫結合的“點”進行仿寫。

三.仿寫訓練在實踐中見效

我曾圍繞研究課題上了一堂實踐課——《我愛三峽》。這篇課文語言豐富，有學生新接觸到的句式，可以好好利用文中的資源進行規范表達的訓練。如第一節中：“只見兩旁山石林立，有的高大雄偉，好像奔馳的駿馬，又如手握寶劍的武士；有的嫵媚秀麗，宛如溫柔的少女，又像飄飄欲飛的仙姑，真是千姿百態。”

學生通過讀，了解句式。我先給學生提供語言訓練的素材，在媒體上出示形形色色的菊花圖片，讓學生看著圖片按照句式來說話。起先學生運用起來還比較生疏，多種形式訓練后，漸漸會用了，再讓學生聯想自然界各種姿態萬千的事物運用句式說話。待學生明白寫法后，趁熱打鐵，進行讀寫結合，要求學生仿寫一個片斷。一學生聯系學過的課文《黃山怪石》，作了這樣的仿寫：

黃山怪石千姿百態，有的形態怪異，好像背馱金龜的鰲魚，又如高掛山頭的巨靴；有的變幻莫測，宛如仰天啼叫的金雞，又像挽手奔跑的老人，真不愧是黃山一絕。

讀了這段話，我們感覺到是一個成功的片斷仿寫，說它成功，就成功在小作者經歷了從“讀進去”到“寫出來”的實踐過程，更重要的是，作者把握了仿寫的真正內涵，避免了因“仿”而“套”的毛病，還做到了新舊知識的融會貫通。這就是小作者仿寫成功之所在。仿寫不失為提高學生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結合的好形式。只要教師把規律教給學生，學生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。

實踐證明，讓學生在閱讀中積累語言、句式表達、段落構成、開頭結尾等，在閱讀中仿照文本的寫作方法進行訓練，使學生有樣可依，有話可寫，有規律可循，做到不但善于表達，而且表達得規范。他們的寫作欲望會越來越強，寫作水平就會如芝麻開花節節高，仿寫無疑成為提高學生寫作能力的有效途徑。

參考文獻

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