微課在初中數學教學中的應用

陳益萍

摘要：微課是近年來逐漸興起的一種教學手段.簡短有趣的微課，不僅能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，培養學生的數學思維，還能活躍課堂氣氛.本文簡要分析微課在初中數學教學的應用.

關鍵詞：微課 初中數學教學

在科技迅速發展的今天，多媒體技術逐漸被引用到數學教學中，并取得顯著的成效.在初中數學教學中，教師要利用多媒體技術，適時制作一些微課，借助簡短、有趣的視頻，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的學習和理解，讓課堂呈現別樣精彩，從而提高教學效率.

一、巧用微課，激發學生的學習興趣

數學概念本身具有較強的枯燥性，抽象性，學生不容易理解和掌握.而微課恰好能將抽象復雜的數學概念變得簡單形象，使學生容易理解數學知識.在初中數學教學中，教師要巧妙結合具體的教學內容，制作一些微課，激發學生的學習興趣，使學生在快樂中學習，從而提高教學效率.

例如，在講“角”時，如果教師單純地講這一概念，會使學生理解起來比較困難，課堂教學效果不理想.教師要大膽創新，改變教學策略，利用多媒體技術制作一個微課，讓學生更好地學習、理解角的概念意義.視頻中先出現一個角的圖形，隨后這個角開始動起來.這時，視頻中出現這個角的兩條邊，以及頂點慢慢地被拆分開，最后出現一個點，兩條射線.同時，配出語音敘述：一個角包括一個頂點和兩條射線.之后，視頻中，又展示出一個角的繪制過程，從一個點引出兩條射線，并配上語音講解.這樣，讓學生對角的概念定義有了直觀的認識.通過觀看這一視頻，學生不僅能直觀、清晰地觀察角的繪制過程，還能從聲音中了解角的概念內涵，從而體驗到學習數學的快樂，感受到數學的魅力所在.

在初中數學教學中，巧妙運用微課，使學生不僅看到直觀的圖象和動態的過程，還能聽到聲音，活躍了數學課堂，激發了學生的學習興趣，從而提高了教學效率.

二、巧用微課，促進學生的學習、理解

單調的數學內容，很難吸引學生的注意力.單一的講解，很多時候會浪費時間，而且學生的理解程度也不高.在數學教學中，教師要制作一些精彩簡短的微課視頻，激發學生的學習欲望，使學生透徹理解所學知識.

例如，在講“單項式乘單項式”時，學生對單項式乘單項式的知識內容有所認識和了解，仍有部分學生對這一法則不清楚.教師可以播放自己制作的視頻.視頻中首先展示出一個單項式乘以單項式的式子“8x2y·2x”，然后視頻中開始這一算式的計算過程.這時顯示出用筆勾連起兩個單項式前后的系數8和2，并在下方標出“系數相乘”的字樣，又用筆勾連出兩個同底數冪x2和x，并寫到“同底數冪相除”，最后將兩乘式中剩余的字母y以及其指數2直接放到積中，作為積的一個因式.在視頻中，教師邊展示單項式乘單項式的整個過程，邊敘述其中的依據，以及所包含的一些關鍵的知識點.

在初中數學教學中，巧妙運用微課，凸顯了課堂教學的重點，促進了學生的學習、理解，培養了學生的數學思維.

三、巧用微課，提高學生的學習效率

微課短小精悍，對學生的指導可謂是一針見血，對學生的學習與發展意義重大.在初中數學教學中，教師要巧妙運用微課，將煩瑣的數學內容變得簡單形象、生動有趣，激發學生的學習欲望，提高學生的學習效率.

例如，在講“直線與圓的位置關系”時，教師可以從學生的興趣愛好出發，利用多媒體技術，將本節中的一些內容制作成一個視頻.在視頻中，首先播放一段日出的景象，讓學生從中直觀地觀察到水平面與太陽隨著時間變化的關系.然后視頻中展示出三張特殊位置的日出圖片，并配文字：在這三張圖中，太陽與地平線有著怎樣的位置關系呢？學生的注意力被這一有趣的日出過程吸引，都主動地聆聽觀看思考.之后視頻中圖文并茂地展開直線與圓的位置關系.在微課中，靜態的數學內容變得動態十足，同時將數學知識直觀地展現在學生面前，有利于學生思考和理解.

在初中數學教學中，巧妙運用微課，將數學問題變得簡單有趣，使學生直觀地觀察到數學內涵.這種教學方法，提高了學生的學習效率，促進了學生的發展.

總之，微課雖然短小，但卻是知識精華的凝聚，其作用重大.良好的微課設計，能使數學教學達到事半功倍的效果.在初中數學教學中，教師要結合教學內容，設計一些精妙的微課，將復雜的問題簡單化，枯燥的問題趣味化，激發學生的學習興趣，幫助學生理解新知，促使學生快樂學習，從而提高教學效率.endprint