初中物理力學教學的實踐與思考

王遠卿

壓強、密度、浮力、機械效率等力學知識是初中物理教學的重點內容.那么，如何提高初中物理力學教學的有效性呢？

一、靈活引入課題，誘導學生思考

1.故事引入法.初中生喜歡有趣的故事，教師要根據(jù)學生的身心特點，以故事引入，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的探究熱情.例如，在講“浮力”時，教師可以講解阿基米德幫助國土檢測王冠的故事，促使學生積極參與學習活動.

2.復習回顧法.物理知識結構是呈螺旋上升的，前后知識之間存在著一定的聯(lián)系.在教學過程中，教師要善于利用學生的“前經驗”，在回顧舊知的同時引入新知的學習.例如，在講“功率”時，教師可以引導學生復習功的定義、做功的要素、功的計算公式，并提出問題：兩同學將同一物體從一樓搬至四樓，高度相同，所用時間不同，學生所做的功一樣多嗎？做功一樣快嗎？由此，使學生明白做功的多少與快慢不一樣，從而引出功率的概念.

3.問題引入法.在教學過程中，教師要精心創(chuàng)設問題情境，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的思考，使學生迅速進入學習狀態(tài).例如，在講“牛頓第一定律”時，教師可以創(chuàng)設問題情境：同一小車從同一斜面、同一高度由靜止下滑，小車滑到底端的速度相同，由于水平面材料不同，小車在毛巾上滑行后停下.小車為什么停下來？小車在毛巾上，還是在木板上滑行時間長？能讓小車在水平面上運動的再遠些嗎？學生在自主思考、討論交流的基礎上獲得結論：表面越光滑，小車受到的阻力越小，速度變化也越小，小車前進得越遠.

4.多媒體誘導法.多媒體具有形象直觀、交互性強的特點，能運用視頻、動畫等動態(tài)地呈現(xiàn)事物的變化過程.例如，在講“物體的浮沉條件”時，教師可以播放輪船自由航行，潛水艇自由上浮、下潛，以及熱氣球上升場景的視頻，將學生置于真實的情境中，使學生感受到浮沉現(xiàn)象存在于生活中.然后提出問題：物體的浮沉條件是怎樣的呢？這樣，既引入新課的學習，又使學生借助生活經驗展開思考.

二、關注教學過程，處理好知識傳授與能力培養(yǎng)的關系

在傳統(tǒng)的教學中，教師過于注重知識的傳輸，忽視了學生的能力培養(yǎng).在教學過程中，教師要適時提出問題，引發(fā)學生的主動思考，讓學生親歷探究過程，在活動中獲得體驗，并對知識進行再加工、再創(chuàng)造，從而將知識轉化為能力.例如，在講“力 彈力”時，學生對力的大小沒有概念，教師可以變講授為感知、體驗，讓學生托起2個雞蛋，讓學生感受1N的大小，拿起一塊磚，感受20N的大小.讓學生觀察彈簧秤，看看彈簧秤上的刻度值是用什么單位的？彈簧秤上最大刻度值是多少？彈簧稱的最小刻度值是多少？通過觀察，學生知道彈簧秤的量程、最小刻度值.這樣，學生經歷觀察、稱量、發(fā)現(xiàn)、思考、歸納的過程，使知識的學習變得豐富有趣.

三、以情優(yōu)教，構建積極情感

1.挖掘教材蘊涵的情感.物理學科，向我們展示了一幅幅優(yōu)美的畫面，使我們體會到物理知識研究的范圍之廣，大到天體運動，小到粒子運動，都屬于物理學研究的范疇.在教學過程中，教師要挖掘教材之美，引領學生感悟物理之美，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣.

2.以物理學史熏陶學生.在教學過程中，教師要挖掘物理學史知識，對學生開展人文教育.例如，在講“壓強”時，教師可以介紹物理學家帕斯卡的故事；在講“牛頓第一定律”時，教師可以介紹牛頓第一定律的得出過程.這樣，以科學家的故事，激勵學生不斷努力，使學生樹立正確的世界觀、人生觀.

3.要關愛學生.一個富有人格魅力的教師，不僅要有淵博的知識，還要有良好的人格魅力.在教學過程中，教師要投入自己的情感，關愛學生，理解學生，與學生交流、溝通，了解學生學習中存在的困難，幫助學生理解和掌握物理知識.

四、重視實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐能力

在教學中，教師要重視實驗教學，培養(yǎng)學生的科學探究能力，提高學生的科學素養(yǎng).例如，在講“氣體的壓強”時，為測定大氣壓的值，教師可以引導學生動手實驗：將注射器活塞推至底端，排盡筒內的空氣，并用一個橡皮帽封住注射器的小孔.用細尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，水平向右慢慢地拉動注射器筒.當活塞剛開始滑動時，記下彈簧測力計的示數(shù)F.然后學生觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，計算大氣壓強的值.雖然這樣測定大氣壓的值不精確，但是能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力與創(chuàng)新意識.

總之，在初中物理力學教學中，教師要靈活引入課題，處理好知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，構建積極情感，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高教學效果.endprint