副詞“都”的用法和偏誤探究

王韻

內(nèi)容摘要：在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，留學(xué)生同學(xué)經(jīng)常在“都”字的使用與否或者在句子中出現(xiàn)的位置問(wèn)題上出現(xiàn)錯(cuò)誤，現(xiàn)在本文從“都”字的基本含義入手，歸納出常與“都“連用表示某種句子含義的詞語(yǔ)。另外分析幾種常見(jiàn)的留學(xué)生都字用法偏誤，并嘗試解釋造成偏誤的原因。

關(guān)鍵詞：都 標(biāo)記 偏誤

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，副詞都的用法極為復(fù)雜。很多學(xué)者沿著《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》（呂叔湘1981）中都的三種基本含義（范圍副詞表示總括，程度副詞表示甚至，時(shí)間副詞表示已經(jīng)）繼續(xù)研究“都”字的用法。

一.與“都”字常連用表達(dá)句子某種含義的詞語(yǔ)

（1）“都”做范圍副詞表示總括

1.全，全體，所有，一切等劃定全數(shù)范圍的詞語(yǔ)：

1a.他們?nèi)紒?lái)了。

1b.全體同學(xué)都到會(huì)議室開(kāi)會(huì)了。

2.表示一定量或者多數(shù)范圍或者逼近全數(shù)范圍的詞語(yǔ)：幾乎、許/很多、大多、絕大多數(shù)、多數(shù)。

2a.幾乎所有人都來(lái)參加這次集會(huì)了。

2b.許/很多/絕大多數(shù)/多數(shù)人都覺(jué)得第二個(gè)方案更好。

那么“都”可以和表示少數(shù)的范圍詞連用嗎？

A.百分之八十的人都來(lái)了。 A*.百分之二十的人都來(lái)了。

B.多數(shù)的人都來(lái)了。 B*.少數(shù)的人都來(lái)了。

C.大部分學(xué)生都來(lái)了。 C*.少部分學(xué)生都來(lái)了。

右側(cè)一組句子的可接受度相對(duì)較低，可見(jiàn)“都“與表示（與總數(shù)相比的）少部分?jǐn)?shù)量范圍連用的情況比較少。再如：

A.*班里80名同學(xué)中，有3個(gè)人都說(shuō)好 。

B.班里10名同學(xué)中，有3個(gè)人都說(shuō)好。

顯然2的可接受度比1高，因?yàn)樵谟腥珨?shù)總量作為參考時(shí)，都所量化的數(shù)量范圍約接近總數(shù)，句子的可接受度越高。并且如果“都”一定要與少數(shù)部分連用，那么它強(qiáng)調(diào)的是少部分中，每個(gè)個(gè)體之間具備的共性。

3.……等，……和……，……與/以及，……還有……等窮盡或不窮盡列舉時(shí)，若表達(dá)每個(gè)并列關(guān)系項(xiàng)的共性時(shí)，要加都。

3a.教育家柏拉圖，亞里士多德，古羅馬的昆體良等都在著作里闡釋了自己的教育觀念。

3b.張三和李四都去打水了。

4.每+量詞，各，種種，人人，個(gè)個(gè)，任何，等強(qiáng)調(diào)個(gè)體共性的時(shí)候。

4a.每個(gè)人都要來(lái)。

4b.各國(guó)都開(kāi)始重視教育的發(fā)展。

5.凡是……，常常……，一般……表示一般情況的大部分要加“都”。

5a.凡是沒(méi)有根據(jù)的事情，我們都不能偏聽(tīng)偏信。

5b.一個(gè)道德水準(zhǔn)高的人，常常都能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自身情緒。

6.一生，永遠(yuǎn)，無(wú)數(shù)，一直，從來(lái)，到處等表示時(shí)間/數(shù)量/范圍無(wú)窮的詞語(yǔ)一般也要加都。

6a.童年的陰影，對(duì)我的一生都產(chǎn)生了巨大的影響。

6b.我們永遠(yuǎn)都會(huì)銘記這位偉大的文學(xué)家。

7.從……到……，或者明確表示一類事物的特點(diǎn)時(shí)，有些句子要加都。

7a.從家到學(xué)校一路都有賣(mài)這種大櫻桃的。（明確地點(diǎn)范圍）

從九點(diǎn)到十二點(diǎn)，老板都在公司開(kāi)會(huì)。（明確時(shí)間范圍）

（2）“都”表示“甚至”

A.連你都來(lái)了，我能不來(lái)嗎？

B.這個(gè)世界難題連學(xué)者都沒(méi)有答案，你還操什么心？

有時(shí)候“都”表示甚至?xí)r沒(méi)有特別明顯的標(biāo)記，需要根據(jù)語(yǔ)境去體會(huì)“都”在句中的含義。

A.這孩子比我都高了。（句意是這孩子甚至高過(guò)了我。）

B.我都不知道，你怎么知道的？（可以看作是連都句的省略：連我都不知道。）

下面D1、D2兩個(gè)句子的主語(yǔ)單復(fù)數(shù)形式不同，再后面接“都”的時(shí)候，句子整體的含義就不同了。

D1.老張的兩個(gè)孩子都畢業(yè)了。（老張的兩孩子每一個(gè)都畢業(yè)了。）

D2.老張的一個(gè)孩子都畢業(yè)了。（這時(shí)候“都”前面是單數(shù)形式，所以句話的“都”已經(jīng)不是總括含義了，而是表示“甚至”：老張的一個(gè)孩子甚至已經(jīng)畢業(yè)了。比如說(shuō)A：老張結(jié)婚了嗎？B：結(jié)婚？老張的一個(gè)孩子都畢業(yè)了！）

（3）“都”作為時(shí)間副詞表示已經(jīng)

A.天都黑了，還不下班！（ 天已經(jīng)黑了，還不下班）

B.菜都涼了，快來(lái)吃。（句子的含義是：菜已經(jīng)涼了）

四.都在句子中表示責(zé)怪意義和褒獎(jiǎng)意義的時(shí)候

A.這下好了，都是你！

B.終于好了，都是你的功勞！

這兩句如果不看前半句的語(yǔ)境，我們不難看出都是+NP結(jié)構(gòu)我們更傾向于理解為責(zé)怪意義，包括“都是你的功勞”也可看作是諷刺意味的責(zé)怪。這是因?yàn)槎际?NP的結(jié)構(gòu)造成了責(zé)怪意義的語(yǔ)境（邵靜敏，鄭娟曼（2008））。但是如果要明確表達(dá)褒獎(jiǎng)意義，NP就不能是單個(gè)的名詞或代詞，而需要變成名詞或代詞作定語(yǔ)修飾的偏正短語(yǔ)，如：

C.工程任務(wù)完成至此，這一切都是他的功勞。（后半句的偏正短語(yǔ)消解了該結(jié)構(gòu)的責(zé)怪意義語(yǔ)境，使句子符合語(yǔ)義邏輯。）

二.留學(xué)生“都”字運(yùn)用常見(jiàn)偏誤

1.“都”的遺漏

1a.我現(xiàn)在23歲，在韓國(guó)要是到23歲，一般*就業(yè)工作了。

1b.這學(xué)期一定要好好學(xué)寫(xiě)作，說(shuō)不定每天*會(huì)寫(xiě)日記。

1c.這個(gè)兒童的雙親*是革命戰(zhàn)士。

1c句沒(méi)有明顯的與“都”連用的詞語(yǔ)標(biāo)記，但是主語(yǔ)是一個(gè)由名詞修飾的偏正短語(yǔ)：“兒童的雙親”，而實(shí)際上的主語(yǔ)是“雙親”，所以應(yīng)該是兩個(gè)人，兩個(gè)人每個(gè)人都是革命戰(zhàn)士，那么句子就必須要加“都”。

2.“都”的錯(cuò)位

2a.這件事都*大家贊成。

這句“都”的錯(cuò)位是由于沒(méi)有弄清楚“都”字在主謂謂語(yǔ)中的位置，這句主謂謂語(yǔ)句的大主語(yǔ)是“這件事”，小主語(yǔ)是“大家”，“都”字在這種句子中，一般放會(huì)在小主語(yǔ)的后面，比如：a.劇本我們都看過(guò)了，b.他什么東西都懂。如果在教學(xué)中，老師只跟同學(xué)說(shuō)“都”在主語(yǔ)之后，學(xué)生會(huì)感到迷惑，他們往往會(huì)放在第一個(gè)主語(yǔ)之后從而導(dǎo)致偏誤產(chǎn)生。

2b.在韓國(guó)，教過(guò)我的漢語(yǔ)老師都*以前在中國(guó)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)。

“都”和“以前”的位置反了。因?yàn)椤耙郧啊笔菚r(shí)間名詞，而不是時(shí)間副詞，所以“都”和時(shí)間名詞一起出現(xiàn)時(shí)要放在名詞之后。比如：a.我早晨都吃煎蛋了，而不能說(shuō)：b.*我都早晨吃煎蛋了。

3.“都”和其他詞語(yǔ)的混淆

3a.吉林大學(xué)都有300棵楊樹(shù)。

3b.日本隊(duì)五名隊(duì)員都進(jìn)了88分。

這兩句話的問(wèn)題都出在了沒(méi)有區(qū)分好“都”和“一共”。“都”字具有分配的特性（蔣靜忠、潘海華（2013）），比如：兩個(gè)孩子都在吃一個(gè)蛋糕。這句話我們傾向于理解為每個(gè)孩子都吃了一個(gè)蛋糕，而不是兩個(gè)孩子一共吃了一個(gè)蛋糕。呂叔湘（1997）認(rèn)為這是“都”的“加而不合”的特點(diǎn)，換句話說(shuō)就是總括為一個(gè)共性但是要保證每個(gè)個(gè)體具備共性特征。所以上面的句子里面的都需要全部換成

“一共”。

三.總結(jié)

“都”字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中使用頻率很高，因此它的重要性不言而喻。但是想要熟練掌握“都”字的用法并不容易.在教學(xué)實(shí)踐中，不能單純地講“都”的基本用法，而是要變換不同的語(yǔ)境，語(yǔ)義，將“都”放在不同的句型系統(tǒng)中進(jìn)行分析講解。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)制使用“都”的情況教，再學(xué)習(xí)非強(qiáng)制性的使用情況，并結(jié)合語(yǔ)義句意去理解體會(huì)“都”的含義。

參考文獻(xiàn)

1.“都”的加合性語(yǔ)義功能及其分配效應(yīng).袁毓林.[M]當(dāng)代語(yǔ)言學(xué).第7卷2005年第4期

2.“都”的語(yǔ)義分合及其解釋規(guī)則.蔣靜忠.[M]中國(guó)語(yǔ)文.2013年第1期

3.連A也—都B框式結(jié)構(gòu)及其框式話特點(diǎn).邵靜敏.[M]語(yǔ)言科學(xué).2008年第七卷第4期

4.“責(zé)怪”義標(biāo)記格式“都是+NP”.鄭娟曼，邵靜敏.[M]漢語(yǔ)學(xué)習(xí).2008年10月 第五期

5.“都”是全稱量詞嗎.徐烈炯.[M]中國(guó)語(yǔ)文.2014年第六期

6.與范圍副詞“都”有關(guān)的偏誤分析.周小兵，王宇.[M]漢語(yǔ)學(xué)習(xí).2007年2月第一期endprint