多媒體教學在小學語文教學中的應用

張加仁

內容摘要：在現代小學語文教學中多媒體發揮了巨大的作用。本文從多媒體教學對培養學生閱讀能力和寫作能力的作用兩個方面探討了多媒體在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：小學語文 多媒體教學

由于小學生特定的思維能力發展水平，小學語文教學有它的獨特之處。在教學中盡量設法引起小學生對語言文字及其所表達的內容的興趣，才能夠收到很好的教學效果。而多媒體所具有的聲音和圖像功能，正可以形象生動地再現文字的內容，使課堂教學變得精彩而高效，從而使課堂內外充滿活力。

一.利用圖畫、視頻，使抽象變具體。

我從事語文教學以來，一直努力探索一條有利于促進學生思維拓展、提高學生寫作能力的作文途徑。信息技術的飛速發展，網絡資源的豐富性和共享性，都沖擊了傳統課程資源觀，課程資源的物化載體不再是單單的書籍、教材等印刷制品，而且包括網絡和音像制品等，生命載體形式的課程資源將更加豐富。信息技術與課程整合，將有助于課程評價的變革和改良。信息技術與課程整合最主要的是帶來了學習方式的革命。信息技術的飛速發展，網絡信息的大量傳輸對人類的學習方式產生了深刻的變革作用。學習者將從傳統的接受方式變為主動學習、探究學習和研究性學習。多媒體對作文教學猶如一縷春風，一掃以往作文課的枯燥沉庸，給課堂帶來了無限生機和活力，呈現出一幕幕精彩的課堂生成。

話說“巧婦難為無米之炊”。學生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發、引導，但學生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取更多的寫作素材。由于學生平時并未做“生活的有心人”，對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學生走出課堂實地觀察后再寫，這又是極不現實的。針對這一情況，可以借助投影（或幻燈）、錄像（或電影），對學生進行課堂指導。例如：寫動物（植物），可以出示多種動物（植物）的圖片或某一種動物（植物）多個細節圖片，豐富學生的寫作素材，讓學生真正做到觀察后再寫作，做到有據可依，寫出的文章內容真實，精彩語句可圈可點。

二.利用課件縮短課文內容與學生之間的距離

多媒體課件最突出的優點，就是可以突破時間、空間的限制，讓學生看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現象和過程，從而大大豐富教材內容。如《詹天佑》一課描寫的是清朝末年的事，距今已一百多年，和跨世紀的學生可謂是相隔甚遠。面對科學技術迅猛發展、衛星準確發射太空、尖端技術層出不窮的現實，該如何用一條鐵路發起當代小學生濃濃的愛國情懷呢？依據多媒體能夠通過聲、光、色把遠的事物拉近、把抽象事物變實這一點，可以在教學中設計多媒體超文本的教學軟件，向學生展示詹天佑修建鐵路時的歷史背景和詳實資料，從而拉近學生與唐天佑之間的距離。在《詹天佑》一課演示“人字形”線路時，可結合多媒體課件培養學生的創造性思維。除了“人字形”線路還有其他方法嗎？學生可能要講到“之字”及“螺旋”線路。這些辦法會怎樣？于是，我把事先設計好的課件放給學生看。其運行結果都因車身過長而在岔中外失敗。這樣，在對比中使學生更進一步體會到詹天佑的杰出才能。

三.夯實學生認知基礎，提高學生運用語言能力

實用主義教育家杜威倡導“從做中學”，陶行知先生倡導“教學做合一”，都是強調學生在自主的實際操作中和活動中獲得終身學習、自我發展的能力。而小學生的認知水平還比較膚淺，對語言文字的理解能力還比較薄弱。因此，在語文教學中借助多媒體軟件直觀、具體地展示課文內容，把抽象的靜態的語言文字描述轉化為形象生動、直觀的動畫，圖像可以幫助學生感知、理解文字內容，充分感受語言文字所描述的情景，更可以“化簡”課文中的難點，突出重點。

如在《觀潮》一文中有這樣一段：“那條白線很快地向我們移來……那聲音如同山崩地裂，好像大地被震得顫動起來。”錢塘江大潮的景象也許還能想到，然而大潮訇然的聲音以及作者的觀感，對沒有親臨錢塘江大潮的學生――即使是去過但僅是走馬觀花的人來說，通過語言文字來感悟仍是困難重重的。在教學時，教師可以先利用多媒體出示剪輯過的錢塘江大潮的錄像，那雄偉壯觀的場面、聲勢浩大綿延不絕的聲響，真實而攝人魂魄。學生見之無不驚之嘆之，陶醉其中，渾然忘我。觀后，學生交流感受。有的說：“錢塘江大潮如煙、如霧、如塵。”有的說：“錢塘江大潮來勢兇猛。”有的只是不停地感慨：“太美了，我無法用詞來形容！”有的說：“錢塘江大潮不但美，而且很有力量。”這些感悟，有些是超越書本的。而最妙的是“力量”一說，課文語言都未涉及，然而細細思忖，錢塘江大潮如此氣勢非凡，如此雄偉壯觀，自然是有大自然的偉力在焉！這就是多媒體賦予教學中的“力量”之處。

總之，只要正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，以媒拓展視野的最佳效果，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學，多媒體作為一種現代化的教學手段，在小學語文教學中能夠發揮巨大的作用。多媒體教學有利于學生學會學習、學會思考、學會創新和發展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學效率。多媒體在教學中的運用和推廣，必將有效推動語文教學質量的全面提高。endprint