高中化學教學中培養學生的自主管理能力

陳華麗

高中化學新課程標準明確提出，培養學生的科學素養是高中化學教育的最終目標.在高中化學教學中，教師要尊重學生的個性特點，幫助學生獲取化學知識，養成化學技能.在完成基本學科教育任務的同時，教師要關注學生自主管理能力的培養，通過必要的引導，促使學生獨立學習，提高學生的綜合能力.

一、發揮教師的引導作用

培養學生的自主管理能力，教師要在教學過程中發揮引導作用.高中化學教師，不只要明確自己在化學課堂中傳授化學知識、傳授化學技能的身份，還要明確自己在情感教育過程中的主導者身份.對于化學教師來講，增大學生的化學知識量，培養學生的化學技能是基本教學任務，引導學生建立正確的學習意識與情感，是其情感教育任務.要在化學課堂中培養學生的自主管理能力，教師要全面了解學生的化學學習情感，了解每個學生的化學學習困難，通過有效的師生交流，引導學生建立自主管理意識.例如，在講“最簡單的有機化合物——甲烷”時，教師可以引導學生就甲烷的性質、用途進行交流，了解學生對甲烷相關知識的掌握程度，并觀察每個學生的學習積極性.對于興趣不足的學生，教師要創造機會，讓他們表現自我.所謂創造機會，教師要設計符合學生化學學習水平的問題，如“生活中的甲烷一般產自哪里？”讓學生通過正確回答問題獲得化學學習的成就感.這種成就感，會直接轉變成為學生積極學習化學知識的動力，成為自主管理的源動力，使學生規范個人課堂學習行為，積極參與化學學習活動.

二、優化化學學習過程

在新課程背景下，教師要在教學過程中體現學生的主體地位，通過優化學生的化學學習過程，培養學生自主管理的意識與能力.在化學教學前，教師要針對教學內容以及教學時間、考試大綱設置教學目標，指導自己的教學行為.優化學生的學習過程，教師要引導學生建立個性化的化學學習目標，讓學生從設置學習目標開始管理自己的化學學習.在以往的學習活動中，學生只需要聽老師講課，跟上老師的進度，從來沒有想過自己要在一節化學課堂中學習到什么，達到什么目標.讓學生自主設置化學學習目標，是促使學生主動參與化學學習活動、培養學生的自主管理能力的重要實踐.培養學生的自主管理能力，是一個循序漸進的過程.教師要通過循序漸進的引導，讓學生習慣自主管理，成為主動學習者.例如，在講“化學實驗基本方法”時，教師可以借助課堂導入環節的討論，培養學生的主體意識.如“化學實驗是什么？你認為化學實驗操作需要堅持哪些原則？”這樣的問題，都能使學生的化學思維活躍起來.在簡短的導入后，讓學生結合“化學實驗基本方法”這一主題，說一說自己有哪些學習期待，希望通過課堂學習達到什么樣的目標.有的學生說“我希望在這節課學習化學實驗的類型”，有的學生說“我希望通過化學學習，了解化學實驗的操作方法”.讓學生自主建立化學學習目標，能促進學生的自主管理，使學生在學習過程中管理自己的思維與行為，從而提高化學學習的有效性.

三、構建自主管理隊伍

構建自主管理隊伍，是培養學生的自主管理能力的有效手段.在高中化學教學中，自主管理隊伍一般由化學教師、化學課代表、化學學習小組的組長、班主任組成.在培養學生的自主管理能力的過程中，化學教師發揮著重要的作用.教師要引導學生的實際行為；課代表要根據老師的教學安排及時下發化學學習任務，監督班級同學；學習小組的組長要協調小組成員的化學學習行為，規范小組成員的學習過程；小組成員要做好自身管理工作，為學習小組作出貢獻.教師要重視學生的作用，積極征詢學生的意見，構建自主管理隊伍.教師不得盲目自信，更不可一意孤行.關注“民情”，方能事半功倍.在構建自主管理隊伍的過程中，班級是重要的單位，班主任的管理作用不容忽視.在一些班級中，化學教師是班級的管理者，擔當班主任職務.在教學過程中，班主任要為學生創設和諧的學習環境，提高化學教師在學生心中的地位，引導學生配合化學教師的安排，有序培養學生的自主管理能力.對于非班主任化學教師，要積極與班主任溝通，了解每個學生的實際情況，爭取得到班主任的幫助，促進學生自主管理能力的培養.

綜上所述，要培養學生的自主管理能力，教師就要創新課堂教學方法與課堂管理方法.在高中化學教學中，教師要借助自主探究與合作交流，體現學生的主體地位，優化學生的化學學習過程，培養學生的化學素養，從而促使學生全面發展.endprint