踐行農科教融合 打造新型職業農民精準培訓模式

吳洋+高燕

一、踐行農科教融合

（一）農科教組織的結合

精準培訓新型職業農民需要農業、科技、教育部門的有機結合，新型職業農民培育的領導組織要以這三個部門為主，且分工明確，責任清楚。農業部門主要負責提供培訓對象、培訓需求和新型職業農民培育的標準和要求；科技部門主要負責提供科技項目、科技內容和技術要求：教育部門主要負責教育培訓和考核。

（二）農科教內容的融合

農廣校作為新型職業農民培訓的主渠道，在教育培訓過程中，農廣校充分利用田間學校和教育培訓實訓基地，把培訓對象、科技培訓內容和教育教學貫穿融合。如昌平農廣校在大棚蔬菜實用技術培訓中，聘請了科技推廣部門的專家到田間地頭結合大棚蔬菜出現的問題和菜農的困惑手把手答疑解惑。另外，學校在校社合作中聘請農業和科技部門的專家為顧問，由他們進行技術指導、工作監督和培訓驗收。

二、打造精準培訓模式

（一）社校合作培訓模式

昌平農廣校走進農民合作社，在農民合作社創辦田間學校，滿足了本地產業和農民的需求，助推了農村生產力和現代農業的發展。

學校在本區445家農民合作社中選取8家作為試點，創辦田間學校，成立農廣校工作站，開展精準培訓。培訓重點是：對合作社負責人進行綜合素質和能力提升培訓；對合作社技術人員進行系統化培訓；對新型職業農民進行科技文化培訓。近年來，學校先后開辦6期農民合作社社長培訓，8期農業技術人員培訓，10期職業農民培訓。在南邵鎮昆利合作社、興壽鎮鑫城緣果品合作社、延壽鎮黑山寨果品合作社開辦9個中專班，培訓農民368人，助推了農村合作組織健康可持續的發展。

（二）“田間學校”培訓模式

昌平農廣校走進農民合作社，在農民合作社中創辦“田間學校”；新型職業農民教育培訓在“田間學校”進行；培訓堅持“學用結合”、“農、學融合”、 “半農半讀”原則；培訓通過集中授課、村頭田邊指導、個別輔導、參觀學習、生產實習等多樣化形式、方法開展教學；培訓內容符合產業需求和農村實際；培訓效果是“教得實，學得好，用得上，有實效”。田間學校培訓模式的優勢是接地氣，培訓對象對技術本領學的快、易掌握，能解決農業生產實際中的問題和農民對科學技術的困惑。

近年來，學校在農民合作社中創辦的8所田間學校中深入踐行。農科教融合，取得了很好的成效。例如，北京谷氏獺兔養殖專業合作社在專家的指導下，以流村鎮養殖基地為中心輻射延慶、通州、大興、順義、房山、密云及河北、山東、遼寧、陜西、內蒙古等多個地區。目前合作社已吸收會員573戶，會員年均純收入2.3萬元，比當地非成員農民年純收入高30%，真正起到了示范引領作用。

（三）中高職貫通培養模式

學歷教育培訓是提升新型職業農民綜合科學文化素質的主要舉措，培訓通過教育教學新方法、新模式，新內容，提升職業農民的科學文化素質和創新能力，近年來，學校開辦果蔬栽培、現代農藝、畜牧獸醫、休閑農業、鄉村旅游5個專業。2016年，學校開辦9個涉農中專班，在校生392人；銜接6個大專班，在校生116人。2015年至2017年，學校通過摸底調研、對象遴選、制定培訓方案和計劃等工作，推薦出38名符合條件的新型職業農民（有種養大戶、家庭農場經營者、農民合作社骨干、中高職畢業生等），參加北京農業職業學院中高職貫通培養全日制大專學習。這些學員將通過在北京農業職業學院二年的學習，逐步使自己在農業技能水平和創意能力方面得到提升，創造能力得到激活，示范帶動作用得到了發揮，成為一支深化農村改革、推進現代農業發展的新型職業農民骨干力量。

2016年11月，北京電視臺走進昌平，對崔村鎮振明順通果品專業合作社進行了錄制宣傳，提升了昌平農廣校的社會影響力，肯定了學校精準培訓的效果，鞏固了農廣校在新型職業農民培訓中的主導地位。

（四）信息、數據化培訓模式

為了不斷適應新形勢和新任務，增強學校的辦學能力，學校在原有的廣播、電視、互聯網、報刊、音像的基礎上，開通了手機短信；建設了微信平臺；成立了電影放映站；開通了衛星終端接收站。隨著教育平臺的不斷拓寬，農民學習的積極性提高了，教育培訓的實效提升了。目前學校現代化教學設施齊備，多媒體教室、計算機房、實驗、實訓基地能夠滿足各類農民教育培訓的需求。

2015年，學校率先在昌平區南邵鎮北京營坊昆利果品專業合作社試點，建設“互聯網+農業”平臺，學校出3名老師和一名和外聘專家成立工作組，為合作社的營銷出謀劃策，提供技術指導。另外組織農民學習電腦和手機的知識與操作技巧，然后開設互聯網+農業”平臺、淘寶店鋪、微店、微信公眾號等。同時針對市場陸續推出了二維碼、集贊送好禮親子采摘、果樹領養、雙十一促銷等營銷活動。“互聯網+農業”平臺的建設，使合作社的營銷業績有了顯著增長，農民收入有了明顯提高。

三、開辦“四個課堂”讓農民教育培訓形式多樣化

學校教育培訓方式方法的改革是通過“四個課堂”進行的，即空中課堂、固定課堂、流動課堂、田間課堂：

（一）空中課堂

學校推行“空中課堂”， 探索、實踐“全國農業科教云平臺”、“云上智農APP”落地應用。通過學習云平臺和APP的使用，學會查詢在線組班、授課教師、課程設置、選用基地及學員評價情況。通過學校的“衛星小站”組織職業農民收看節目。“空中課堂”拓寬了農民的信息面，“空中課堂”是“無校園、無定所、無教室”的社會教育，其學習對象、學習內容、學習時間、學習場所、教育資源、教育環境、教學途徑、教學形式均是開放的，真正體現了“時時、處處、事事、人人”。使農民的學習隨時隨地，更具有自主性和針對性。

（二）固定課堂

學校辦好“固定課堂”，把農民請進學校，集中培訓，定期舉辦專題講座，讓農民全面掌握先進的種、養、加技術，不斷提高創業和致富能力。

（三）流動課堂

學校堅持“流動課堂”，結合當地的實際情況，送教下鄉，為農民發放相關的學習資料、放映相關的農業專題片，適時組織農民到創業典型、種植示范戶、果蔬、基地觀摩學習。

（四）田間課堂

學校用活“田間課堂”，學校教師和農業技術專家深入田間地頭為農民提供技術指導，解答村民在生產中遇到的難題。把課堂開設到田間地頭，手把手傳授生產技術和管理方法。

開辦“四個課堂”，使廣大農民切實感受到了進門學知識、下地獲技術、上網得信息、業余受教育的甜頭；增強了學校培訓的靈活性、針對性和實效性；提高了為農民服務的效果和培訓的覆蓋面；初步克服了農民量大、面廣、需求內容多的難關。

四、創新教育培訓內容

（一）精選培訓內容

學校本著服務本地特色產業、方便農民和貼近農民的原則，將培訓課堂搬進農業合作社、蔬菜大棚和田間地頭；培訓內容以主導產業為基點，注重生產技能和經營能力兩條主線，科學設置教學課程和培訓內容；學校經反復調研和實踐，確定了“都市農業”、“農民創業”、“電商知識”、“農產品營銷”、“惠農政策解讀”等為主要教育培訓內容。

（二）編制鄉土教材

近年來，學校自編了《農村知識集萃》、《文玩核桃栽培》、《蔬菜與食用菌種植技術》、《設施蔬菜病蟲害防治》、《農村合作社百問》5本鄉土教材；完成《合作社運營與管理》、《林下經濟》等8門核心課程的課標制作。

下一步，昌平農廣校將更加注重辦學能力，不斷創新培訓模式，不斷加強體系建設，使新型職業農民教育培訓再上一個新的臺階。

（作者單位：北京市農廣校昌平分校）endprint