多媒體信息技術在初中地理教學的運用

汪修嬌

1 多媒體教學與初中地理課程結合起來的意義

地理環境可分為自然環境、經濟環境和社會環境，地理學科是一個綜合性學科。初中地理涉及的內容多、范圍廣，一些地理事物是學生沒有見過或者是根本看不到的。在教學的過程中，僅僅依靠語言或圖片進行講解，學生難以理解，利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實、化繁為簡，使學生感知大量的無法實地觀察或者抽象的地理事物，進而形成正確的表象，對地理事物有一個正確的認識。例如，在講述《氣溫和降水》一章節時，我出示課件《世界年平均氣溫分布圖》后，學生仔細觀察，找出分布規律（①等溫線大致與緯線平行；②氣溫從低緯向高緯降低；③同緯度陸地和海洋氣溫不一樣等），使地理教學達到事半功倍的效果。

2 多媒體信息技術與初中地理課程的運用

2.1 通常情況下對學生的教學方法

其主要的教學理念是提升學生的學習興趣，使得學生在學習的過程中成為學習的主體，而不是以前傳統的填鴨式教學。相比于傳統的教學模式，現在采用多媒體信息技術來促進初中地理教學的發展，在此過程中通過多媒體信息技術能夠更好地提升學生的學習興趣，通過多媒體信息技術可以將學生們的學習內容進行圖文的表達，可以將初中地理教學以圖片、視頻和聲音的形式來改進，在進行教學的過程中要確保教學的有效實施，采用多媒體信息技術的教學能夠很好地提升學生的學習興趣，例如在學習“古埃及文明與發展”一課時，老師在進行教學的時候，可以摒棄傳統的觀念，采用多媒體信息技術來進行教學模式的改進，通過多媒體的畫面以及多媒體的音頻文件來介紹古埃及文明發展的歷史，以及對相應的古埃及文化進行介紹，老師在教學時，先準備好古埃及文化相關視頻，將尼羅河以及金字塔真實地呈現在同學們的眼前，使得學生們在進行相應文化欣賞的同時，可以根據相應的圖文更加深刻地了解埃及的文化。

2.2 多媒體教學將地理知識進行形象化提升課堂教學的質量

老師在進行初中地理知識教學的時候，能夠從根本上對相應的課堂知識進行講解，但是學生的理解程度決定著其對知識的吸收率，如果在教學的過程中出現教學知識的抽象性，那么很容易造成學生們在學習過程中產生空洞的感覺。例如老師在講解“大陸漂移假說”課文時，其理論知識本身就具有一定的抽象性，再根據其產生漂移的過程對漂移學說進行分析，此種理論性的地理知識難以被學生們理解，所以老師在教學的過程中通過視頻以及插圖的講解來深化學生們的理解，對整個漂移的過程能夠有一個新的認識，此時采用多媒體技術可以將學生們的困惑解釋清楚，使得學生們在學習時能夠清楚漂移的基本過程以及理論知識的形態，從形象化的角度來講解，為學生們提供形象化的知識學習，這樣不僅可以提升課堂的效率，而且還能夠促進學生們的學習效率。另外采用多媒體信息技術進行教學也給了老師們啟示：圖文并茂離不開多媒體信息技術的支持。因此在進行教學時，采用多媒體技術進行教學，能夠提升課堂的教學質量，通過多媒體手段將課堂知識直觀地展現在同學們的眼前，使得學生們在學習一些比較抽象的知識時，可以根據相應的多媒體手段展現給人們動態的變化。

2.3 培養和提高學生讀圖能力

在地理教學中，讀圖能力的培養是學生在學習中必須掌握的的基本技能。而多媒體的運用，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。還可幫助學生形成正確全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。例如在講七年級上冊《地圖》一節中“地形圖的判讀”時，可從獲取身邊的地理事物來進行地形圖的講解，從而表現出山谷、山脊、緩坡、陡崖等特征，標出等高距，利用立體垂直切割的方式體現出兩個山頂之間的相對高度，繪制出等高線地形圖。這樣就可以克服了利用傳統掛圖進行講解時內容繁多，重點不突出的弊病。在講地形圖的繪制時，用閃爍來突出山頂、山谷、河流、山脊或陡崖的位置，這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

3 結束語

總之，初中地理教學中多媒體信息技術的應用，不僅給教師的教學工作提供了便利，幫助其教學工作有效地進展，對教育質量能夠有所保障，也給學生的學習帶來許多變化，讓學生成為課堂上的小主人，變得能夠自己去學習和思考，還能夠全面發展德智美，培育具有綜合知識的人才，同時促進學生有了環保意識。這些技術帶來的變化可以幫助學習者對知識的學習有一個新的高度。盡管如此，還要注意一些不可避免的問題，這樣才能真正恰當而科學地進行多媒體教學。

[1]彭昌明.運用多媒體信息技術強化初中地理教學芻議[J].中國科教創新導刊，2013，（6）：123.

[2]姚廣法.論多媒體信息技術在初中地理教學中的應用 [J].教師，2013，（9）：85.

[3]馮立本.淺談多媒體在初中地理教學中的運用[J].教育界，2010，（18）：98-99.