如何提高德語新聞聽力與理解能力

張露

德語新聞是鍛煉與提高德語聽力與理解能力的重要手段和途徑，德語新聞聽力也是德語學習中的一門重要技能。德語聽力與理解也包含著感知、理解和詮釋三個過程，德語聽力與理解也是德語課堂教學中最基本的內容，更是評價學生德語表達能力的重要標準。在我國傳統德語教學實踐中，一直以來不太重視新聞聽力與理解，所以學生德語語言的應用能力也難以提高。

在德語新聞聽力訓練過程中，我國大學生由于缺乏德語這種母語教學與口語交流環境，聽力水平很低，語言聽力障礙歸納總結為以下幾個方面：第一，由于新聞播報時間都是非常短暫的、一次性的，所以學生在瞬間難以消化與理解；第二，由于學生受傳統習慣影響，聽力過程中往往專注于個別字詞句，嚴重阻礙了對整體內容的理解與把握，以至于無法總體理解全篇文章的主題思想和段落大意；第三，由于缺乏德語母語教學環境，加之德語教師往往忽略交際能力的培養，學習到的語言知識過于死板；第四，中德兩國在語言、國情和文化方面的巨大差異，導致學生難以理解部分內容；第五，德語新聞涉及的德國社會文化領域較為廣泛，我國學生缺乏與新聞聽力材料相關的背景知識；第六，德語新聞語速較快，學生反應能力跟不上；第七，德語新聞報道文體常常使用新聞體詞語，這些新聞“行話”雖然比較生動、形象、有力，但學生比較陌生無法理解；第八，獨特的新聞標題結構常常省略一些詞或使用縮略詞，給學生造成理解上的困難；第九，德語語法和句法的不規范性，也給學生造成聽力與理解上的困難。探究這些德語新聞中的聽力與理解障礙因素，有助于解決大學生德語聽力與理解方面的學習問題。

作為高校德語教師，要積極探究德語新聞聽力與理解的教學方法，尋找一些有效的對策與措施，提高我國高校德語新聞聽力與理解教學水平。為此，由彭彧編著的《德語新聞聽力進階訓練（初級慢速篇）》（2015年5月同濟大學出版社出版）一書，很好地幫助德語教師與學生解決了這一難題。作者通過分級處理德語慢速新聞和標準新聞，使原本比較高深繁難的原版時事新聞內容，符合各個階段大學生學習之需，幫助各個年級大學生夯實德語時事詞匯、各種語法現象、背景知識等方面的基礎，幫助他們克服對德語聽力與理解的畏難情緒，提高對德語新聞聽力的興趣，培養他們聽懂理解新聞內容的能力。作者在書中通過對國際局勢、各國內政、合作交流、金融經濟、民生百態、法律訴訟、天災人禍和文娛體育等新聞資訊篇幅的聽力訓練和理解，幫助大學生提升德語新聞聽力能力。其中國際局勢新聞是當前世界局勢中最為民眾關心的話題，這些德語國際局勢新聞能引起學生對國際時事的關注；各國內政篇反映了當今世界各國發生的重大事件和內政問題，這些內容可以讓大學生了解世界各國的內政；交流合作篇，可以讓大學生了解當今世界各國之間所展開的對話與交流。總之，作者所選擇的新聞篇幅都能夠讓學生了解方方面面的知識，激發大學生學習德語的興趣。

作為大學德語教師，也要積極采取各種教學方法和教學手段，提高德語新聞聽力與理解教學水平，培養大學生的德語綜合運用能力。第一，教師要讓大學生通過各種渠道和學習途徑了解德國的風土人情與人文特征，可以通過德國原聲影片、德國電視新聞等盡可能多地了解德國的社會生活和風俗民情。第二，指導大學生在掌握一定的德語語言基本知識之后，有意識地研修德國歷史、地理、政治、經濟、人文與國情等背景知識，對大學生進行跨文化教育是必要的，畢竟學生對德國的文化和民俗風情一無所知，只有掌握了大量中德之間的文化差異，才能更好地理解德語新聞內容。第三，要注重德語知識積累，夯實基礎；平時要多關心世界各國時事，拓寬自己的知識視野；通過圖式理論與新聞材料的正確理解，在大腦中建立更多的圖式，形成良性循環；邊聽邊記，巧記為妙，要善用縮略語、縮略詞和各種符號，要有選擇地記筆記；把握結構，多聽多練，而且要掌握德語新聞的文體結構。第四，做到自身發音準確，不斷擴充德語詞匯量，熟練掌握專業詞。第五，在德語新聞教學活動中，教師要準備充足的德語聽力素材，盡量給大學生提供一個虛擬而又真實的德語母語教學環境。第六，在德語新聞聽力課堂教學過程中，播放新聞錄音或錄像時，可以提前講解一下該新聞的主題和情境，讓學生在聽力訓練過程中比較容易理解，同時提醒學生注重一些關鍵詞。通過以上這些教學方法，可以大幅度提高大學生德語新聞聽力與理解水平。endprint