“五名”工程助力核心素養(yǎng)下的校本表達(dá)

邵淑靜

學(xué)校是核心素養(yǎng)培育的終極落腳點(diǎn)。黨的十八屆三中全會(huì)提出，要“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。以此為引領(lǐng)，我校以“發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、生成美”為主線，適時(shí)推出基于核心素養(yǎng)下的“五名”工程新思路。同時(shí)，我校圍繞五個(gè)主題，分年級(jí)、分梯度、序列化推出了“五名”工程的校本課程內(nèi)容。

一、讀名著

1.讀名家名著，寫讀書筆記

讀名著環(huán)節(jié)，學(xué)校將經(jīng)典誦讀與藝術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，把經(jīng)過師生、家長(zhǎng)精心挑選的一些國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典書籍，匯編成冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)。為了幫助孩子們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累，我校營(yíng)造了濃厚的讀書氛圍，利用早讀時(shí)間，要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段、優(yōu)美的句子和詞語。每天語文課前5分鐘，教師都請(qǐng)一名學(xué)生與大家分享讀書筆記，并結(jié)合所學(xué)課文，拓展延伸課外閱讀。

2.誦經(jīng)典詩詞，背名篇名句

中國(guó)是詩的國(guó)度。孔子曰：“不讀詩，無以言。”我校要求孩子們每天自由選擇背誦一首詩歌。其中，傳統(tǒng)經(jīng)典一至五年級(jí)分別為《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《笠翁對(duì)韻》《論語》《增廣賢文》；現(xiàn)代經(jīng)典每月必讀一本，選讀兩本，五年必讀40本，選讀100本。通過這樣的課程，讓孩子們?cè)谧x、聽、賞、誦中，和著音樂、伴著韻律，感受快樂、明白道理，得到真善美的熏陶。

為了進(jìn)一步弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我校定期組織古詩詞演唱大賽。藍(lán)天碧空，翠樹掩映，各班小選手輪番上場(chǎng)。“江南可采蓮，蓮葉何田田……”三（2）班表演唱《江南》；“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，四（1）班演唱的是《春曉》；“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”，五（1）班的師生一起投入地演唱……

在演唱中，孩子們體悟詩詞的境界，歡樂著作者的歡樂，悲傷著作者的悲傷。唱出了愛國(guó)學(xué)、知經(jīng)典、頌雅言的激情，我校師生以獨(dú)特的方式表達(dá)了對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的熱愛。

經(jīng)典詩文的積累，讓孩子們不僅增加了在傳統(tǒng)文化方面的精神積淀，還培養(yǎng)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)。

二、聽名曲

學(xué)校按照孩子的年齡特點(diǎn)，推薦國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典名曲。要求每個(gè)年級(jí)每年必賞20首，選賞10首，五年共賞100首，選賞50首，梯次前進(jìn)，螺旋上升，漸成體系，用經(jīng)典款待孩子們的耳朵。

《春節(jié)序曲》是我國(guó)著名作曲家李煥之的一首膾炙人口的作品。集中表現(xiàn)中國(guó)人過春節(jié)的熱鬧景象。作曲家用當(dāng)?shù)匾魳匪夭纳鷦?dòng)描繪了大秧歌舞的場(chǎng)面，把黃土高原的粗獷和陜北民歌的蒼勁悠長(zhǎng)渾然天成地融進(jìn)樂思，使歡快的鑼鼓點(diǎn)和輕巧的秧歌舞步相映成趣，把那片古老的土地上純樸的民風(fēng)和美妙的音樂繪成一幅多彩的畫卷。正如“凡有井水處，皆能歌柳詞”，世界上，只要有我們中國(guó)人在的地方，人們過年都喜歡播放這首曲子，演奏這首曲子，因此這首曲子?jì)D孺皆知。

課堂上，老師引導(dǎo)孩子們通過聆聽導(dǎo)入、名曲賞析、活動(dòng)體驗(yàn)等多種方式，讓孩子們從音樂的節(jié)奏和曲調(diào)中聽出春節(jié)時(shí)分人們心情的歡快、聚會(huì)的熱烈以及團(tuán)聚后的感動(dòng)和溫馨。

確實(shí)如此，經(jīng)典音樂能帶給孩子心靈的歡愉。這樣的名曲欣賞讓孩子們熟悉優(yōu)秀的民族音樂，從中領(lǐng)略民族音樂中的人文精神、文化特征。同時(shí)用節(jié)日音樂中的歡樂情緒感染他們，使他們具有熱愛生活和熱愛民族傳統(tǒng)文化的良好品質(zhì)。

孩子們?cè)隈雎牻?jīng)典名曲中，身心得到愉悅，視野得到開闊，從量變的積累到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換的同時(shí)，核心素養(yǎng)也自然得到提升。

三、賞名畫

美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是通過美術(shù)作品欣賞與創(chuàng)作，陶冶學(xué)生高尚的情操，提高對(duì)美的鑒賞力與創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，勇于擔(dān)當(dāng)；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又注重人文積淀，有社會(huì)責(zé)任感等。“賞名畫”是美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的另外一個(gè)重要途徑和手段，通過“賞名畫”的過程，喚醒學(xué)生對(duì)美的感知力和對(duì)文化的理解與關(guān)注。

例如，學(xué)習(xí)《寫意動(dòng)物》一課時(shí)，賞徐悲鴻的《奔馬圖》，既讓學(xué)生談感受，培養(yǎng)觀察體驗(yàn)的深層次情感，又讓學(xué)生利用以前學(xué)過的技法來分析畫面，從中國(guó)畫技法到西方透視學(xué)，中西合璧，提升學(xué)生的審美和藝術(shù)素養(yǎng)，再從畫的背景上分析賞評(píng)，了解繪畫故事背景，從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及愛國(guó)情懷。經(jīng)過一階段的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)就會(huì)慢慢形成。

四、觀名劇

在觀名劇的課堂上，孩子們用稚嫩的嗓音唱道：“奶奶，您聽我說！我家的表叔，數(shù)不清，沒有大事，不登門。雖說是，雖說是親眷又不相認(rèn)，可他比親眷還要親。爹爹和奶奶，齊聲喚親人，這里的奧妙，我也能猜出幾分。他們和爹爹都一樣，都有一顆，紅亮的心。”一聲聲，一腔腔，一招招，無不飽含著藝術(shù)的魅力與傳承。在歌聲中，師生一起走進(jìn)京劇，感受迷人魅力，贊美京劇的出神入化。經(jīng)典唱段中的京劇人物、故事，也能讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)分辨真善美，對(duì)引領(lǐng)孩子們樹立正確的做人原則有很大好處。

我校的朗誦社團(tuán)在選擇朗誦名家作品的時(shí)候，選擇的是孫道臨朗誦配音經(jīng)典戲劇作品《哈姆雷特》。看著孩子們屏息聆聽的樣子，教師都受到了震撼。唯有感嘆：這就是名劇的魅力。我們?cè)谥碾娪啊騽　⑽枧_(tái)劇中，感受到的人類精神光輝的照耀，是任何形式的藝術(shù)也給予不了的。

五、訪名勝

教育部提倡的研學(xué)旅行，是在告訴我們所有人：千萬別以為訪名勝只是給了孩子們出去玩的機(jī)會(huì)，研學(xué)旅行的關(guān)鍵在研學(xué)，旅行只是載體。

我校倡導(dǎo)家長(zhǎng)每年至少帶孩子到一個(gè)陌生的地方去，讓學(xué)習(xí)在旅途中發(fā)生。知識(shí)來源于生活、社會(huì)、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所知有限。訪名勝不僅會(huì)讓孩子在頭腦中留下美好的感受，而且還能引導(dǎo)孩子寫旅途日記、拍照片、給朋友寄明信片等，留住記憶，豐盈心靈。所有名勝，都可以挖掘出自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗(yàn)類等多角度、多元素的知識(shí)元素，而在訪名勝的前置性學(xué)習(xí)、過程性體驗(yàn)以及成果化展示中，又多維度地鍛煉了人的綜合能力，如認(rèn)知與思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、社會(huì)參與合作能力等。

我校還根據(jù)地域特點(diǎn)，開展“魅力谷雨節(jié)傳承民俗行”等研學(xué)活動(dòng)。谷雨時(shí)節(jié)，讓孩子們觀看節(jié)目表演，參觀龍王廟，深入感受獨(dú)特的祭海文化。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校以班級(jí)為單位進(jìn)行總結(jié)，匯集研學(xué)活動(dòng)的優(yōu)秀成果。

正如龍應(yīng)臺(tái)所言“上一百堂美學(xué)的課，不如讓孩子自己在大自然里行走一天；教一百個(gè)鐘點(diǎn)的建筑設(shè)計(jì)，不如讓學(xué)生去觸摸幾個(gè)古老的城市；講一百次文學(xué)寫作的技巧，不如讓寫作者在市場(chǎng)里頭弄臟自己的褲腳。玩，可以說是天地之間學(xué)問的根本。”訪名勝的研學(xué)旅行就起到這樣的作用。

在研學(xué)旅行中收獲知識(shí)，快樂成長(zhǎng)。訪名勝的過程就是夯實(shí)文化基礎(chǔ)、促進(jìn)自主發(fā)展、加強(qiáng)社會(huì)參與等核心素養(yǎng)落地的過程。

美以養(yǎng)正，以“五名”工程為特色的藝術(shù)教育體系，為我校師生又打開了一扇窗、推開了一扇門，這種教育方式，以豐盈的內(nèi)涵培養(yǎng)著師生的大愛情感和真愛能力。

（作者單位：山東威海市塔山小學(xué)）endprint