創新創業教育中的協同教育體系建設

孫 瑾

（昆明學院人文學院）

2010年教育部印發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，文件指出，“高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。”由此可見，高校開展創新創業教育的意義是多層次的。一是培養具有創新創業意識的人才；二是以創新創業教育為突破口，改革我國教育體制中長期存在的問題——學生創新創業實踐能力差；三是鼓勵大學生創業，以創業帶就業。高校開展創業創新教育，既是對國策的回應，也是完成教育使命的要求。從實踐來看，很多高校花費大量的人力、財力和物力，收效卻不明顯。要提升高校創新創業教育質量，首先要理清創新創業教育的目標是什么，誰擁有教育資源等問題，在此基礎上，探索一套行之有效的教育體系。

一、創新創業教育的核心目標

2015年國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（下文簡稱《實施意見》）指出，創新創業教育“以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐”?！秾嵤┮庖姟访鞔_提出創新創業教育要“培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍”，創新人才是具有“創新思維、創新實踐與創新人格與心理”的人。創業是創業者發現一個商機，并通過自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟效益或社會價值的過程。發現商機需要創業者獨到的眼光，見他人所不見，其本質是發揮創新思維。創業行為則是創新實踐的外顯形式之一。可以說，創業是創新的諸多產出之一，創新人才不一定創業，但創業者需具有創新精神。因此，創新創業教育的核心目標是育人——培養創新人才。

二、現行創新創業教育存在的問題

近幾年來，各高校大力開展不同形式的創新創業教育，如實施科技創新項目、舉辦創業大賽、開設創業課程，形成了一批典型經驗，如清華大學注重提高學生基本素質，黑龍江大學以建立實踐基地增長學生創業實戰經驗為重點，寧波大學以整合第二課堂為重點。與此同時，各高校探索的過程中也暴露出一些問題：一是各校支持創新創業的力度不同。有的學校設有專門的部門統籌開展相關活動，有的只是把創新創業教育視為某一部門的職能；有的學校把創新創業教育簡單化為畢業生創業人數，對在校生教育投入不足。二是各高校創新創業教育的質量差異顯著。由于資源分配和分布不均，不同學校能夠提供給學生的指導與服務質量差異巨大。實力雄厚的學校能給學生提供優質的指導服務，如高水平的指導教師、完善的場地設施、豐富的校外資源等，而普通高校則顯得捉襟見肘。三是實踐教育乏力。一方面高校教師普遍缺乏社會經驗，沒有能力指導學生開展實踐活動；另一方面高校教育歷來缺乏鍛煉學生獨立思考、獨立行動的機制，學生依賴心理重，獨立完成任務的能力弱。

三、建立協同共育體系

探索創新創業教育的有效路徑，一方面，高校應認清自身的優勢所在；另一方面，也要充分發揮社會各界優勢資源的作用。通過政府、高校、社會多方協同，調動教育資源，讓不同學校、不同地區的學生享受到優質豐富的教育資源，為培養創新人才，以及大學生創業者搭建“協同共育體系”。

（一）協同共育體系的內涵

教育的過程是從意識到行為的過程。教育者通過正規化、系統化的課程安排作用于受教育者的意識，從而達到塑造行為的目的。意識改變集中在課堂內，實踐行為則發生在課堂外更大的社會生活中。學校教育是以課程為中心展開的，教師通過課堂傳授塑造學生的意識，而在課堂之外的社會生活中，學校、教師對學生的作用非常有限。換句話說，學校育人的優勢是幫助學生積累知識、培養學生的思維能力。而社會更重行動和行動的結果，可以作為大學生創新創業實踐學習和演練的平臺。

如何打通從課堂到實踐的通道？協同共育體系試圖解決這個問題，它是高校和社會為有效開展創新創業教育，分工合作，高校和社會按照“供需匹配”原則共同育人?！皡f同”強調多方合作，在創新人才成長的過程中，高校、社會發揮各自的優勢，根據不同學生發展的階段和目標，為學生提供有效的教育。協同共育體系中，高校是整個系統的核心，社會起到輔助教育、強化教育成果的功能。重點要解決幾個問題：一是高校需要做什么，以及怎么做？二是社會能提供什么樣的教育資源？誰提供？

（二）打開學校壁壘

協同共育體系中高校具有核心地位，高校教育是基礎也是主力。高校教育要承擔起培育學生的創新人格與心理、鍛煉學生創新思維、激發學生創新創業意識的責任。那么，怎么做呢？這是我們討論的重點。

1.革新教學理念和方法，培養學生創新思維。在明確創新創業教育的“育人”目的前提下，把培養創新人才的理念貫穿于整個教育的過程中，注意培養學生的發散性思維和邏輯思維能力。

2.打開高校圍墻，提供多元文化氛圍。國內外諸多的研究都表明，學校為學生提供多元、豐富的文化且富有挑戰性的學習環境，有利于創新人才的培養。打造多元文化，要求高校要打破固有的壁壘，以開放的心態接納“異己”。首先，打破高校間的壁壘，增加學生校際交流。可以仿照教師訪學的方式，建立學生訪學通道，鼓勵學生到其他學校訪問學習。其次，打破高校與社會的壁壘。在師資培養方面，設立社區訪學、企業訪學等機制，讓教師能夠深入社會生活。在學生培養方面，鼓勵學生按照自己的興趣、目標等，進入社會各個領域學習鍛煉。

（三）調動社會資源

社會是協同共育體系中重要的另一半，社會參與創新人才培養，可以有效彌補高校教育的缺陷。哪些社會資源可以進入共育體系呢？本文認為，社會中愿意投身創新創業教育，并能夠提供高校不具備的人力、物力的組織或個人，都是可調動的社會資源，如企業、企業大學、科技園、創業園等組織。但由于資源分布不均、信息傳遞不及時等因素，這些社會資源并沒有充分發揮其潛力。需建立多種渠道，促進學生、高校與社會資源的有效對接。

1.校企互融。大部分高校在高年級教學計劃都有實習環節，學校統一安排學生到協議單位實習。這種模式下，學生自主選擇余地小，很多愿意接收實習生的單位又難以找到合適的實習生?？梢試L試實習環節的雙向選擇，學校與企業簽訂接收實習生的協議，在協議范圍內讓實習單位和學生雙向選擇；針對一些確能為學生提供高質量的學習機會或實習崗位的企業，學校應鼓勵學生在該企業中主動學習、積極投入工作，如修讀企業大學課程、參與企業專題項目等，取得成績后，可以置換校內相應課程的學分。

2.擴展科技園和創業園職能。在“大眾創業，萬眾創新”的號召下，各地興建了一批科技園區、創業孵化園等，為創新創業提供了平臺。但從育人的角度看，這些園區的功能發揮還不夠充分。無論是科技園還是創業園，都聚集著大量創新創業項目和創新人才，這些都是高校不具備的，應建立制度化的手段實現資源共享，如通過政策傾斜，鼓勵項目組招聘大學生項目助手；在園區內建創業學校，接收在校大學生前來學習；打通園區和校園的信息通道，為創新人才和學生提供更好的非正式交流平臺。

育人，是高校的主要職責，但僅憑高校一家之力，又難以取得好的成效。創新創業教育是國家儲備人才、驅動發展的重要戰略，能否培養出一批創新人才，直接關系到國家未來的發展。協同教育體系其實質是改變目前各自為政、教育資源分布不均的教育格局，充分調動各方資源，形成全社會共同育人的新格局。