基于交互式電子白板的互動課堂教學(xué)體會

普普尺

摘要：交互式電子白板既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)普通黑板的優(yōu)點，為教育的改革提供了更為廣闊的發(fā)展平臺，極大地推動了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)等方式的轉(zhuǎn)變。其強大的交互功能真正實現(xiàn)了教與學(xué)的互動。以“一塊互動白板+一支電子觸筆+一臺投影儀+一臺PC+配套的軟件及資源”的全新理念，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以往“黑板+粉筆+書本”單一的教學(xué)方式和電教平臺的“演示+廣播”教學(xué)方式逐漸被互動的電子白板教學(xué)方式所取代。本文介紹了交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用和體會，豐富了課堂教學(xué)的模式，提高了課堂教學(xué)的效率，為藏語文學(xué)科教學(xué)提供了一種充實、啟發(fā)與激勵的交互式教與學(xué)解決方案。

關(guān)鍵詞：電子白板；互動課堂；信息技術(shù)

作為學(xué)科教學(xué)教師，交互式電子白板成為一種不可取代的現(xiàn)代化教學(xué)工具。它既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)普通黑板的優(yōu)點，為教育的改革提供了更為廣闊的發(fā)展平臺，極大地推動了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)等方式的轉(zhuǎn)變。其強大的交互功能真正實現(xiàn)了教與學(xué)的互動。結(jié)合筆者自身的學(xué)科教學(xué)實踐，我有以下感悟：

一、既有傳統(tǒng)教學(xué)的精彩，又有現(xiàn)代教學(xué)的生動

1.多媒體教學(xué)的“缺點”分析

信息技術(shù)課如果采用傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足暫且不說，而采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，教師往往坐在教師機前授課，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件廣播教學(xué)內(nèi)容和控制學(xué)生電腦，讓學(xué)生坐在學(xué)生機前聽課。教師除了在學(xué)生操作實踐時走到學(xué)生中去指導(dǎo)外，其余時間都在“演示”課件，課堂教學(xué)成了“電灌、網(wǎng)灌”，教師成了課堂上的放映員和講解員，學(xué)生則變成了記錄員，師生之間缺乏互動交流。無法觀察學(xué)生的情感態(tài)度，無暇顧及學(xué)生的理解與反應(yīng)，難以有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，無法讓學(xué)生參與課堂，課堂教學(xué)氣氛呆板、生硬。當(dāng)然，這并非多媒體教學(xué)本身的弊端，但在課堂上很容易人為（教師本身）造成這種“缺點”。

2.傳統(tǒng)教學(xué)與電化教學(xué)的融合，實現(xiàn)了教與學(xué)的互動

電子白板教學(xué)既有傳統(tǒng)的“黑板課堂”又有現(xiàn)代的“電教平臺”。作為信息技術(shù)課的課堂，多數(shù)教師都是利用多媒體電教手段進行教學(xué)。前面分析了多媒體電教的“缺點”，而傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足在信息技術(shù)課教學(xué)中是顯而易見的。如老師很容易變成“滿堂灌”的“一言堂”教學(xué)，無法更形象地展示豐富的教學(xué)資源，無法使抽象的教學(xué)內(nèi)容得到很好的詮釋，交互式電子白板既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，隨意書寫、圈點、批注、標記，又可以利用多媒體資源、課件進行教學(xué)。

二、充分發(fā)揮交互式電子白板的課堂教學(xué)優(yōu)勢，讓我們的課堂變得更加豐富多彩

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產(chǎn)生過程，是師生共同生成、構(gòu)建知識的過程。在基于交互式電子白板的教學(xué)過程中，我們要通過預(yù)設(shè)的資源進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)的影視片斷、音樂先段、動畫圖片等，為課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的題材。這些資源的收集運用對課堂教學(xué)起到了很大的作用。

2.靈活組織教學(xué)，隨手應(yīng)用資源

在電子白板的課堂教學(xué)中，充分利用圖片、注釋、桌面操作等功能，教師可靈活方便地在圖片和計算機操作狀態(tài)之間隨意切換，方便快捷地打開應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源，可以直接在電腦桌面上書寫、標記、突出顯示、擦除等，還可以對網(wǎng)頁資源進行標注，使教學(xué)更加方便、自主、靈活。

3.創(chuàng)設(shè)互動課堂，活躍課堂氛圍

交互式電子白板設(shè)計的互動理念，以及白板技術(shù)本身的互動性和易操作性特點，作為一種變革性的教學(xué)手段，有利于促進課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。對教師而言，可以設(shè)計出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動情境，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對話的互動平臺，為學(xué)生提供更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的主體地位。這種優(yōu)勢，即學(xué)生與白板的交互，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識。學(xué)生在白板前自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流嘗試，使原先枯燥、抽象的教學(xué)變得有趣、直觀了。為了使學(xué)生掌握局域網(wǎng)的構(gòu)成原理和結(jié)構(gòu)，我又讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)和討論后，以小組為單位在白板上畫出局域網(wǎng)的基本拓撲結(jié)構(gòu)圖或?qū)λM行連線，既有趣又能檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。

4.主題資源與教學(xué)過程的結(jié)合運用

基于交互白板的教學(xué)不再是課件展示講解的教學(xué)過程，因此教師不需要刻意去做課件，充分利用白板的主題資源就可方便地插入圖片、文字、視頻和動畫，給學(xué)生提供共同參與知識生成的環(huán)境。而教師通過簡單的操作就可以對資源進行設(shè)置連線、配對題、填空題等來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課前，教師根據(jù)教學(xué)目標進行精心設(shè)計教學(xué)，利用交互白板的工具箱和資源庫，教師可按教學(xué)單元或章節(jié)建立分類，保存文本、圖片、動畫、視頻、網(wǎng)址等。在教學(xué)實踐中可以根據(jù)需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)自己的資源庫，課堂上可以方便靈活地隨機調(diào)用準備好的各類資源。使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。

三、充分利用白板功能，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動

交互式電子白板提供了很多很好的教學(xué)輔助功能，這些功能的巧妙運用為創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)起到很大的作用。利用交互白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動。利用電子白板的功能，教師在課堂上可適時地利用重點顯示功能（遮去不顯示的內(nèi)容）來集中學(xué)生的注意力；利用拖放功能進行拼圖游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣；利用圈點勾畫功能能使學(xué)習(xí)變得更富于樂趣；利用連線配對能讓學(xué)生參與、互動；利用遮屏、頁面快照等功能很容易突出教學(xué)的重難點；利用手勢投影創(chuàng)意教學(xué)、課堂錄制的精彩回放。這些功能的靈活運用為設(shè)計輕松、愉快的課堂提供了便利，讓教師更輕松地駕馭于課堂，讓課堂教學(xué)不拘一格。

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動平臺。教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過程中，大大提高了師生交互的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。

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