怎樣教好小學語文

王金奎

摘要：語文也要訓練孩子們的語文思維，使得孩子們能夠積極地去學語文，在語文方面有新的發展，是教師的任務之一。語文知識對于學生來說是具體的也是抽象的，必須進行教學改革，克服落后的教學弊端，解決教學中的現實問題，為孩子們學好語文提供有力的方法和途徑。

關鍵詞：語文；開啟；思維；途徑；方法

語文教學相對于其他學科的教學來說是有些興趣的，所以教師要積極地想辦法，出新招，關注孩子們的世界，了解孩子們的需求，完善自己的教學方法，學生的這顆心靈的火種如果不被點燃，效果是不會突出的。在多年的教學我采取了多中方法和措施，不斷總結梳理，現將一些點點滴滴的經驗總結如下：

一、眼中要有學生，實施開放課堂，做到以學生為本，不喊口號。

新的理念，新的課程要求我們的課堂和教學過程能夠積極地來促進學生全面、持續、和諧地發展，不能只見知識不見學生，絕不做片面的教學活動，教師眼中沒有學生，就不會把大把的時間還給學生，就不會眼中有學生，無論優劣，就不會做到突出學生這一主體，沒有學生的積極的努力學習，就不會有好的理想的成績。現在的社會不再需要單純以知識為主的學生了，要求的是綜合素質高的人才，所以學生的技能，創新能力，是我們要培養的目標之一，如果不能在我們的課堂，教學中不能實現這個目標，我們的餓教學就是不合格的，不能為現代社會培養優秀人才。所以我們的語文教學也要放眼未來，注重培養學生的語文意識、創新精神、實踐能力，使學生在語文思維能力、解決問題能力、情感態度等方面充分發展，這樣就可以為祖國現代化建設培養出大量的優秀人才了，最起碼也可以為學生自身的成長與發展奠定基礎。就像我們現在的好多同學的身體素質是不行的，還有好多小胖子，體育好多項目是不達標的，就得靠我們平時的體育課堂來解決，有了優秀的身體素質，再去爬山，游泳，跳繩，丟沙包，籃球，長跑等等都不會是困難，都會迎刃而解。現在的孩子獨生子女和兩個孩子的居多，就像是溫室里的幼苗，沒有哪個家長會真正的想而且去刻意的鍛煉孩子的體能，上到體育課的時候，成績不是理想。雖然體育分數進入中考，但是分數就能表明一切。所以語文也要要求學生有吃苦耐勞的精神、戰勝困難、超越自我的喜悅等等。

二、開放教學過程激發興趣讓學生成為發現者

我們的語文隨著教學改革的發展和創新，也要隨之前進，不能老是停留在十幾年或幾十年前，單純的教授知識，單純的做題，單純的成績高，是沒有價值的或者說不大的。前幾天看過一個報道，某中學教學成績在全國有名，考上清華北大的學生不在少數，但是這些學生在素質和能力方面的排名中，可以說是名落孫山，所以教育觀念需要改變，我們要改進教學，吸收先進的教學思想，教學理念，讓學生在學習的過程中探究知識，習得思維的方法，發展各種能力，擴大知識面，進一步提高尋求和發現新的問題及解決問題的能力。多年以后大多數的學生會忘記語文課文，但是他們不會忘記的是思考問題和解決問題的方法和過程，這可以說是成功的語文教學。

1、創設開放的課堂教學情境

要感動學生學習語文，我們要創設開放的課堂情境，要能喚起探索與創造的快樂，激發認知興趣和學習動機；能展現思路和方法，學會怎樣學習；能幫助建構進取型的人格，通過“效能感”完善“自我”。由此可見，教師要充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開放性。

2、引導學生自主探究

加強語文的體驗學習，教學過程中，教師應適當地把一些間接經驗轉化為學生學習的“再創造”的實踐活動，放手讓學生實踐，讓他們感受“直接”。語文教學應不斷滿足學生的這種需要，讓學生在自主探究的過程中體驗學習的樂趣。

3、設計開放式的課堂練習

傳統的練習因機械、重復或難度不適，而使學生有枯燥乏味之感。課堂教學中，教師應引導學生在練習中有著良好的積極體驗，能夠滿足全體的需要，這就要求課堂練習從單一走向開放。教師可出示多層次的習題組，根據學生的語文知識和能力，設計基礎題、提高題、綜合題，或分成幾個層次，由學生自主選擇不同層次的練習題，也可通過開放題，讓不同水平的學生都能體會到學習的成功。類似這樣的開放題很好地彌補了學生能力之間存在的客觀差異，讓全體學生體會到不同層次的成功愉悅。

三、開放學習評價展示自我讓學生成為成功者

語文課堂上教師的評價要讓學生體會到被尊重、被認可的成就感，被人尊重是幸福的、快樂的，只有這樣，才能感動學生學習語文。

1、開放評價指標

《新課標》指出：對學生語文學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感態度的形成和發展；既要關注學生語文學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。所以在評價時，一是要注重學生對語文學習過程的評價，看學生是否積極投入語文活動，是否有積極的情感體驗。二是要恰當評價學生基礎知識和基本技能，以考查學生結合具體材料對所學內容實際意義的理解為重點，以理解能力與應用能力評價為主。三是要重視評價學生發現問題、解決問題的能力，把“形成解決問題的一些基本策略”作為評價的一個重要指標。

2、開放評價主體

以往，教師是學生評價的單一主體。而學生評價主體的多元化是新課程的基本要求。學生評價主體的多元化意味著學生評價不是由教師一人說了算，而是一個群體決策的過程，評價群體是由教師及其群體、學生同伴及其群體、家長、社區成員、社會評價機構和學生個人等構成的。語文教學中，我們可以利用課堂內外，開展學生自評、互評、師評、家長參與評價等，激勵學生積極主動地發展。

3、開放評價方式

《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》明確指出：“教師要在教育教學的全過程中采用多樣的開放式的教學評價方法”。在這樣評價理念的指導下，我們認為，在語文教學中，可以針對不同的需要選擇課堂觀察、成長記錄、開放性任務、調查和實驗、語文日記等不同的方式對學生的學習進行評價。新課程需要什么樣的學生評價，這是一個高度開放、不斷發展的問題，做為一名教師，我們應將學生視為有智慧有尊嚴的個體，在評價學生中關愛每一個生命的發展。endprint