《曹劌論戰》教案

王立波

教學目標：

1.知識與技能：

（1）了解曹劌的戰略.戰術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。

（2）學習本文以"論戰"為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點。

2.過程和方法：

（1）加強朗讀訓練，引導學生在讀中思，讀中得。

（2）讓學生談談曹劌和魯莊公兩個人物形象，領會作品的藝術魅力，強化學生的口頭表達能力。

3.情感態度和價值觀：學習曹劌赤膽忠心的愛國精神。

教學重點和難點：

1.重點：了解本文記述戰爭詳略得當的特點。

2.難點：理解曹劌有關戰爭問題的論述。

教學過程

一、導入

上節課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學們在詞語解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎？（有則幫助解決）

今天，就讓我們來一起關注文章的內容。課文的題目是《曹劌論戰》，那么他是如何論戰的呢？曹劌通過他的“論”又表現出怎樣的形象特點呢？讓我們通過具體的分析來共同了解一下吧。

二、研讀第一小節

1.讓學生齊讀第一小節

2.提問：面對“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應？

3.讓學生思考：一個“請”字說明什么？

曹劌是何身份呢？

那么在“齊師伐我”這件事上同鄉人和曹劌的態度有何不同呢？

讓學生再讀兩人的對話，并指名學生翻譯這兩句。

“肉食者謀之，有何間焉？”看出同鄉人對戰事漠不關心，覺得事不關己。而曹劌的一番“肉食者鄙，未能遠謀”的言論，不僅道出了他請見的原因，而且表現出他是一個關心國事，有責任感的人。

教師總結：從曹劌的請見中，我們可以看到作為一個普通的百姓，在國難當頭之時，他主動請求進見魯莊公，足見他一腔愛國的熱情和一份以國事為己任的責任心。

4.見魯莊公之后，曹劌和魯莊公討論了什么問題？

5.齊讀這一部分，讓學生看看魯莊公認為作戰的條件是什么，曹劌又是怎樣評價的。

6.曹劌在見魯莊公時其實心中已有戰略，為何還要問魯莊公呢？

（明確：引導魯莊公，讓他自己明白取信于民的重要。）

7.再齊聲朗讀第一段，讓學生思考，在戰前這一部分的內容中，是否印證了曹劌的話“肉食者鄙，未能遠謀。”

教師總結：文章的第一小節，作者通過記敘曹劌和鄉人、曹劌與魯莊公的兩段對話，緊扣“論”字展現了曹劌的愛國熱情和政治上的遠見。

三、研讀第二、三小節

1.戰場上的曹劌是否也發揮了他的作用呢？讓我們齊讀二、三小節

2.指揮作戰的有兩個人——曹劌和魯莊公，他們在戰場上分別有怎樣的表現呢？

3.曹劌為什么要這樣做呢？

曹劌的解釋可分哪幾層意思？

（兩層。指導學生先找出文中的原句，讀一讀、譯一譯，再理解。）

明確：不攻擊的原因——時機未到，攻擊的緣故——“彼竭我盈”；

不追擊的原因——“懼有伏焉“，追擊的緣故——“轍亂旗靡”。

表現曹劌考慮周全、行動謹慎。

教師總結：曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣、實力變化作出正確的判斷。

4.再讀這一部分，讓學生思考，在作戰和論戰的過程中，是否又印證了曹劌的那句話“肉食者鄙，未能遠謀“呢？

教師總結：文章的第二、三小節，作者同樣是緊扣“論”字，戰場上的簡潔果斷的話語和戰后令人恍然大悟的解釋，不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。

（四）品讀課文，賞析人物形象，鑒賞寫作特點

1.討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點。（用“從……中可以看出……”的句式說話，要求從不同角度全面分析，至少說出三句來。）

2.《曹劌論戰》的詳略是怎樣安排的？為什么這樣安排？

（學生思考討論后歸納）

《曹劌論戰》一文緊扣“論戰”，敘述了曹劌對戰爭的有關論述和指揮長勺之戰的史實，材料安排詳略得宜，生動耐讀。

（1）第一段略去曹劌求見的詳情細節，對曹劌與莊公的論戰作了詳寫。

（2）第二段不作戰爭場面的一般描寫，只概述了作戰的過程。

（3）、第三段是論戰的重點，詳寫曹劌論“何以勝”。

（五）課堂小結

同學們，這節課我們深入的學習了《曹劌論戰》這一名篇，了解了處于弱勢的國家取得勝利的關鍵因素，認識了深明大義，才能出眾，知己知彼深謀遠慮的曹劌這一人物形象，讓我們深深體會“天下興亡匹夫有責”的豪邁和責任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動魄的古代戰爭故事，去感受更多熠熠生輝的人物形象。endprint