賞識(shí)，讓教育一切皆有可能

邢兆卿+孫方敏

沒有攀越不了的高峰，沒有征服不了的瀚海，也沒有教育不了的學(xué)生---賞識(shí)，讓教育一切皆有可能。

教育是人與人心靈的相遇和對(duì)話。教育是牽手，是期待，教育是感動(dòng)，教育是涌動(dòng)的生命的云，是張開的翱翔的翅，用智慧的羽，輕撫理性的靈魂。教育就是師生的對(duì)話，教師隊(duì)伍中班主任無(wú)疑是傳道授業(yè)解惑的主力軍。班主任作為和孩子接觸時(shí)間最多的老師，在教書育人方面，他的人格魅力、教學(xué)水平，管理藝術(shù)尤為重要。

十幾年的教育生涯，我最深刻的總結(jié)就是教育要以人為本，就是以學(xué)生為本，但我們現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生有什么共性特點(diǎn)呢？作為獨(dú)生子女的他們，存在著對(duì)人不感激、對(duì)物不珍惜，對(duì)己不克制、對(duì)事不努力。獨(dú)生子女的生長(zhǎng)環(huán)境決定了他們不習(xí)慣于“我聽你講”的單純說(shuō)教方式，不喜歡老師居高臨下刻板生硬的方式來(lái)迫使他們接受抽象的說(shuō)理，因此班主任要注意學(xué)生的青春期特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生理解和思考未來(lái)的道德準(zhǔn)則，并使學(xué)生具有解決各種道德問題的能力。

人生就是無(wú)數(shù)次的遇見，2008年9月，我的班級(jí)接收從私立外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開除的學(xué)生，他叫張耀文（化名），第一次見面，雖然孩子面帶笑容，但我仍從他的閃動(dòng)的瞳仁中，看到了桀驁不馴這四個(gè)字。我對(duì)他首先實(shí)施了先禮后兵策略。告訴了他必須遵守的校規(guī)班規(guī)，孩子進(jìn)入班級(jí)的第一節(jié)課，我在班級(jí)后窗觀察他，看到這樣的結(jié)果：坐姿隨意，聽課散漫，從教12年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，我班來(lái)了一位“重量級(jí)的人物”，考驗(yàn)我的時(shí)刻到了！一下課沒等我進(jìn)入班級(jí)，他已經(jīng)帶著不可一世的睥睨眼神繞班級(jí)座位一周了。雖然對(duì)他的工作要做很多，但我還是決定先按兵不動(dòng)，等他犯?jìng)€(gè)原則性錯(cuò)誤時(shí)在“收拾他”。我繼續(xù)暗暗觀察的結(jié)果是：他很聰明，理科特別棒。英語(yǔ)不及格，語(yǔ)文成績(jī)一般。體育是籃球玩家。同時(shí)我也和他的家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系，了解到，孩子是獨(dú)生子，性格狂傲，一般不會(huì)屈服于誰(shuí)，除非你有讓他佩服的理由。工作一旦做通就不會(huì)再走原來(lái)的老路。在做好了解孩子的功課后的不久，有同學(xué)向我反映，張耀文在班級(jí)拿一把裝修用的細(xì)釘子在課堂上趁任課教師不注意拋灑，這還了得，先不說(shuō)影響上課秩序，單說(shuō)釘子萬(wàn)一傷到孩子們，安全無(wú)小事呀，這也是校長(zhǎng)常對(duì)我們說(shuō)的話。找出他后說(shuō)明原因，可他竟然一副滿不在乎的面孔，我感覺火氣正要從我的胸中噴發(fā)而出，應(yīng)該說(shuō)我是個(gè)要強(qiáng)的人，怎能讓這樣一條魚腥了一鍋湯，在曉之以理無(wú)果之后，我說(shuō)出了憋在我心中的話，“留下，就要聽我的，不聽你就走吧！”.就在那時(shí)刻，我在他的眼神中看到了恐慌，看到了在乎，一個(gè)渴望上學(xué)的孩子，壞能壞到哪去？這時(shí)我重新審視了自己，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，錯(cuò)的很荒唐，他還是孩子，而我卻在第一眼看到他時(shí)就把它看成一個(gè)不可教育的敵人。

接下來(lái)可以想象，我就這樣接受了他，一個(gè)本性善良，外表桀驁的男孩。我尊重他，我們成為了朋友。我的手機(jī)里還留著他放學(xué)后堅(jiān)持寫完一頁(yè)書法練習(xí)的認(rèn)真的的身影。他的成績(jī)由年組六七十名，逐步上升，到中考前夕，最好成績(jī)年組十四名。他的成長(zhǎng)，他的改變可不可以說(shuō)是愛的成果呢！

教育是崇高的事業(yè)，教育也是一種服務(wù)，它的要求更高，，要求我們不僅要有很高的學(xué)識(shí)，無(wú)限的耐心愛心，有誨人不倦的情懷，和伯樂的慧眼，所以教師不僅是教育者，更是一位人類靈魂的工程師。教育的秘訣是真愛，賞識(shí)學(xué)生并且從發(fā)展的眼光為孩子未來(lái)考慮，愛孩子，就該為之記深遠(yuǎn)，為他們量身定做最適合的教育方式，這才是對(duì)學(xué)生的真愛。賞識(shí)和喜愛優(yōu)等生是每個(gè)老師都能做到的，但我們教育者不能為了這學(xué)生比例中的少數(shù)人而忽略未必不是可造之材的“中等生”甚至“差生”，關(guān)鍵是我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的有點(diǎn)，因材施教。教育的目的絕不是選拔一小部分人，對(duì)于那些成績(jī)單下游的差生，他們更需要關(guān)注，更需要格外給予他們賞識(shí)、鼓勵(lì)、尊重重建他們的世界觀，這才是教育最大意義。

教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度很可能決定他們的前途和對(duì)未來(lái)的態(tài)度，我相信每個(gè)老師都有評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，更有賞識(shí)學(xué)生的能力。教師特別是班主任，要真正把學(xué)生當(dāng)成感動(dòng)個(gè)體，讓學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中實(shí)實(shí)在在得到教育。

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