小學語文拓展閱讀教學要點探討

楊陽

摘要：新課標指導下的教學改革的對學生綜合素質的培養提出了更高要求，小學語文教學授課在內容與形式上有了新的變化，語文閱讀教學活動更是呈現出了新的特點。拓展閱讀是現階段小學語文素質教育的重要內容，學生通過對小學語文教材外閱讀材料的研讀培養語感，提升語言文字鑒賞水平，是以學生語文閱讀興趣與閱讀能力提升為著眼點的教學模式。探討小學語文拓展閱讀教學中的關鍵環節這一議題，旨在提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學

小學語文拓展閱讀教學要點關鍵環節素質教育和學生綜合素質水平的提升是當前我國教育教學工作的核心目標，在小學語文教學中開展拓展閱讀，對于提高我國小學生的語文閱讀能力與綜合素質有著重要的作用。在拓展閱讀中，教師尊重學生個體的閱讀興趣與閱讀習慣，通過多種教學手段充分激發學生的語文閱讀興趣，增加學生語言積累，符合新課標對語文教學活動中全面提升學生自主學習與綜合素養的現實要求。可見研究小學語文拓展閱讀教學中的關鍵環節，具有重要的現實意義。

一、小學語文拓展閱讀教學要點研究

小學語文教學在內容選擇上相對開放，通過拓展閱讀教學的開展能夠為學生提供高質量的拓展閱讀材料，在為學生搭建起語文閱讀學習的良好環境，學生通過閱讀開闊視野，鍛煉思維，在潛移默化中培養濃厚的語文學習興趣與良好的閱讀習慣小學語文拓展閱讀教學要點主要包含以下幾點：

1.小學語文拓展閱讀教學中授課目標的確定

授課目標分析是開展小學語文拓展閱讀的基礎，小學語文教師在拓展閱讀教學過程中應深入研究教學資料，完善教研備課，分層構建小學語文拓展閱讀教學目標體系，指導學生有效進行拓展閱讀。相關研究表明，科學合理閱讀目標設定能夠使學生的閱讀學習更有方向性，學生能夠自主安排閱讀計劃，閱讀效果更加理想。因此教師應在研究分析拓展閱讀教學整體目標的基礎上，詳細擬定閱讀計劃，向學生傳授正確的閱讀步驟和方法，引導學生成功達成閱讀目標。在具體的閱讀實踐過程中，教師應時刻關注學生的閱讀行為，在學生提出質疑或者出現閱讀障礙時應及時進行解答，引導學生自主解決問題。

2.小學語文拓展閱讀中閱讀資源的準備

小學語文拓展閱讀的作用除了幫助學生提升語文知識與技能水平，同時是要將閱讀全面融入學生的日常生活，在語文與各個科目間搭設橋梁，將語文閱讀能力運用到生活學習的方法面面，促進學生的全面發展。因此，小學語文教師應重視拓展閱讀教學資源的儲備，除了傳統語文教學中強調的文學性資源，也應包含社會科學、自然科學等方面的內容。讓學生在拓展閱讀過程中，接觸到更多領域、更多專業方向的信息，為后續學習儲備知識。同時，隨著信息科學技術的不斷發展，小學語文拓展閱讀教學資源的拓展有了更多的形式可供選擇。

3.小學語文拓展閱讀教學中學生特點的把握

小學語文教師要想保證拓展閱讀教學更有針對性，就必須正確認知學生群體與個體特征，在小學語文拓展閱讀教學安排上做到有的放矢，這樣才能收到良好的教學效果。首先，教師深入了解學生的閱讀心態與興趣愛好，既要選擇大部分學生樂于閱讀的文章，同時也應尊重少部分學生的個性偏好。教師了解學生特征的方法有很多，可以通過細心觀察、面對面談話、側面了解等多種形式展開分析研究；其次，教師應準確把握學生的基本語文知識儲備與閱讀能力，在課程設置與拓展閱讀材料篩選方面選擇出適合學生能力水平的內容，避免出現材料過深學生難以理解或者材料過于淺顯學生索然無味的情況。

二、新時期小學語文拓展閱讀教學中的注意事項

教師應從教學目標分析、學生群體與個體特征研究以及課內拓展閱讀資源分類等角度入手，重視文章朗讀，尊重學生個性發展需要，培養學生在語文閱讀中的自主探究能力，通過拓展閱讀教學使小學生掌握更多的知識，學習更多的技能，全面提升學生的智育與德育水平。

1.小學語文拓展閱讀應重視文章朗讀

語文綜合水平的提高離不開語感的培養，而語感的提升與文章朗讀有著緊密的聯系。從生理學角度來講，語感是閱讀者在看到語言文字是以往閱讀經歷體會的記憶性再現，是由文字觸發的語言狀態應激性內化。而從心理學角度來講，語感則是建立在大量文字閱讀基礎上的理解習慣。因此，教師應從朗讀教學入手，正確引導學生進行拓展閱讀材料的感知，通過朗讀進一步對文章進行感悟，深入體會，形成具有一定深刻程度的語言文字認知，培養語感。

2.拓展閱讀應重視學生自主探究

以學生為主體是語文教學的主要原則，自主閱讀，即學生是拓展閱讀的主體，以教師的合理引導為前提。自主探究是更深層次的語文閱讀自主學習形式，是針對拓展閱讀材料的發現式學習，通過對學生自主探究閱讀的引導，能夠進一步提升學生的創新意識和實踐能力。如今的語文課程價值由唯一有解變為多元解讀，語文課程的目標由單一目標變為多維目標，語文課程的發展由學習層面上升為發展層面，且語文課程環境呈多領域特點。所以在小學拓展閱讀教學過程中，教師要以學定教，課堂上重視學生的自讀質疑，鼓勵學生的提問，課外引導學生有效合理閱讀，培養學生體驗和分享閱讀體驗的習慣。

3.拓展閱讀應重視學生個性發展

小學生天性活潑好動，好奇心強，對于吸引自己的閱讀內容興致勃勃，對于不感興趣的內容則感到索然無味。因此，小學語文教師在進行拓展閱讀時，應尊重學生的個性特點，閱讀書目的選擇與閱讀計劃的制定應根據學生自身的興趣特點設置。在實施拓展閱讀教學時，教師應該結合學生實際生活經歷科學創設閱讀教學情境，引導學生深入理解閱讀材料，提升學生對語言文字的感知能力。同時語文老師要改革以前傳統的課堂結構，嘗試采用不同的教學方法，努力引導小學生，使小學生充分地展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生在課堂上自己學會發現、歸納、總結知識。

三、結語

綜上所述，新時期的小學語文拓展閱讀教學工作，突出學生在語文學習活動中自主性與探索性的發揮，重視閱讀內容選擇與拓展閱讀形式的科學選擇，突出滿足學生個性發展需求的素質教育理念，通過合理規劃拓展閱讀教學活動，激發學生語文閱讀興趣，提高語文閱讀能力，提升語文積累水平，為學生在今后有效的進行語文學習創造條件。endprint