淺談幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)

張若鑫

摘要：愛玩是孩子的天性。重點闡述了在日常教學中如何利用這一特點，讓孩子在娛樂、玩耍中學習美術(shù)知識和技能。

關(guān)鍵詞：游戲；趣味性；繪畫；美術(shù)

一、游戲

游戲在學前教育領域中是一種集自由性、趣味性和假設性于一體的玩耍活動和學習活動。如果在美術(shù)教育中將游戲作為輔助手段穿插在教學中，就會大大調(diào)動幼兒學習美術(shù)的興趣，從而更好地進行教學活動，提高教育的興趣。

那么，在美術(shù)教育中怎樣運用游戲呢？現(xiàn)就以下幾種方法舉例談談。

1.利用幼兒的好奇心，誘導其“創(chuàng)作”思維

幼兒的好奇心非常強烈，對新鮮事物很感興趣。教師運用一些“神秘”的游戲就會調(diào)動孩子們的全部注意力。比如，教幼兒畫一個玩具，可以先把玩具藏在一個布袋里，不讓幼兒看到，只請幼兒用手摸一摸，把摸到的感覺告訴大家。教師再用神秘的口吻請幼兒根據(jù)自己喜歡的樣子、花式來設計玩具。結(jié)果，幼兒畫的玩具無一相同。這樣，幼兒可以最大限度地展開想象，放開膽子去畫，從而充分發(fā)揮了主動性和創(chuàng)造性。

2.利用游戲的趣味性，因勢利導

從幼兒的心理特點來講，教師在教育中只有證明其感到有很大的興趣，才能調(diào)動其積極性和主動性。比如，教幼兒學習圓形剪貼時，可以發(fā)給幼兒幾塊圓形餅干，教師啟發(fā)談話：“小朋友，今天我們用嘴巴來畫畫，餅干是什么形狀的？”“圓圓的。”“什么東西是圓圓的？”“太陽、西瓜……”“現(xiàn)在咬掉一口，像什么？”“背心、皮鞋……”“再咬掉一口呢？”“公雞、小狗……”幼兒邊吃邊做發(fā)揮想象，吃完后，再教幼兒用圓形紙片開展剪貼活動就容易多了。

3.運用故意畫錯法，加深其記憶

這種游戲在美術(shù)教學中，可促使幼兒對所學知識引起更多的關(guān)注，提高幼兒觀察、比較、判斷的能力。比如，針對幼兒畫人物時，耳朵、眉毛往往漏畫，手經(jīng)常畫在半腰上的毛病，教師在示范時故意畫錯、畫漏。然后，通過讓幼兒找錯誤的辦法，使幼兒在不知不覺中加深了認識，以后老毛病就很少復發(fā)了。

上述列舉的幾種方法，簡單易行，可使幼兒在輕松愉快的氣氛中學到一些美術(shù)技能。當然，游戲作為美術(shù)教育的輔助手段，還必須把握以下幾點：游戲要短小精練，內(nèi)容必須與教學主題緊密相扣。在教學中，游戲不可喧賓奪主，為真正體現(xiàn)美術(shù)教育的內(nèi)容和要求服務。這樣，作為美術(shù)教育輔助手段的游戲，就能真正發(fā)揮增加活動氣氛、調(diào)節(jié)情緒、促進學習的“潤滑”功效。

二、電教媒體

1.音樂怡情式

美術(shù)教學中大部分時間是幼兒作畫。當幼兒獨立創(chuàng)作時，常規(guī)好的班級雖然很安靜，但是時間一長，顯得氣氛沉悶，不利于幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性思維；常規(guī)差的班級則嘰嘰喳喳不得安寧，互相干擾，容易使鄰近的幼兒作品出現(xiàn)雷同。這是幼兒園美術(shù)教學中的一個普遍問題，我們不妨從愉快教學出發(fā)，在幼兒創(chuàng)作時放送一些適當?shù)囊魳罚覀凂R上會發(fā)現(xiàn)情況大不相同：孩子們感到輕松，愛講話的安靜了，大家都沉浸在輕松愉快、熱情積極的氛圍中。

但在選擇音樂上要舍得花點功夫。首先，教師應選擇以愉快動聽、悠揚舒緩的器樂曲為主，播放時音量要小；其次，不能放孩子們較為熟悉的樂曲、歌曲、流行歌曲等。當然，由于幼兒的好奇性強，在剛開始這種做法時教師應該簡單地向孩子們說說放音樂的目的與要求，以幫助幼兒自然、自覺地納入教師預定的軌道之中。

2.幻燈示動式

對于幼兒園的孩子們來說，如何掌握整體構(gòu)圖，這是一個有一定難度的問題。這時，如果我們采用幻燈片，就會兩全其美。如，在畫《美麗的春天》中，教師可在課前收集許多有關(guān)春的景、物、人等幻燈片，并在6分鐘的講解示范時間內(nèi)，請幼兒和教師一起討論銀幕上的圖畫怎樣變動最好看，并把效果直接展示給幼兒，從而讓幼兒感知到同樣的幾種景物，不同的布局會帶來不同的效果。

3.配樂擬聲式

在美術(shù)教學中，把教學內(nèi)容與背景音樂融為一體，能激發(fā)幼兒的學習、練習興趣，培養(yǎng)幼兒想象創(chuàng)作的能力。例如，《賽馬》的音樂，教師一定非常熟悉，那音樂形象逼真，給人以身臨其境的感覺，并在第二次中外加了我的一小段引導性語言：馬兒們都急匆匆趕來賽馬了，大家緊握著小旗等待著……哇，馬兒跑得好快，可到底是哪匹馬得了冠軍呢？你喜歡的那匹馬兒跑得快嗎？你畫出來告訴我吧！“聽著聽著，大家好像身臨賽場，情緒越來越激動，音樂一停，馬上與小伙伴交流了自己的意見，而后毫不猶豫地動手畫了起來，擺脫了教師范畫的約束，注意力集中，想象自由、豐富。”

總之，在實際教學中，我們也并不需要固守某種方法，而應該根據(jù)需要巧妙結(jié)合幾種方法，以獲得更為滿意的教學效果，讓幼兒的創(chuàng)新力得到最大限度的發(fā)揮。正如蘇聯(lián)教育家斯卡特金所說的：“教師要用自己全部力量來把教學工作由學生沉重的負擔變成歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。”endprint