電教媒體在小學數(shù)學課堂教學中的有效運用

黃榮

摘要：電教媒體教學是當今課堂教學的發(fā)展趨勢。電教媒體的運用要充分體現(xiàn)小學數(shù)學學科特點，根據(jù)教學實際選擇，也要與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合。因此應當擺正電教媒體在小學數(shù)學課堂教學中的位置。

關(guān)鍵詞：電教媒體；傳統(tǒng)媒體；小學數(shù)學課堂

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的電教媒體進入課堂，對優(yōu)化教學過程，提高教學效率起著十分重要的作用。但是在實際運用中存在一些錯誤認識，影響了媒體的使用與普及，下面我就電教媒體在小學數(shù)學課堂教學中的運用談談看法。

一、電教媒體的運用要充分體現(xiàn)小學數(shù)學學科特點

各學科的教學內(nèi)容不同，目的和要求也不同。數(shù)學是一門邏輯性、抽象性很強的基礎學科，要求教師在傳授學生知識的同時，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。因此，在課堂教學中運用電教媒體應注意以下方面。

1.形象直觀要適應。小學生的思維特點是以直觀形象思維為主逐步向抽象邏輯思維發(fā)展，對事物的認識必須以豐富的表象為基礎。而圖文并茂、形象直觀正是電教媒體的長處。但如果一味追求直觀，不及其他，則顯然不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。所以課堂教學的直觀應有一定的限度。例如“三角形認識”的教學，用投影出示種種三角形實物和圖片，在幫助學生建立豐富的表象基礎上，應及時去掉本質(zhì)特征，保留三角形的本質(zhì)特征，最后形成三角形的概念，從而促進了學生抽象思維能力的提高。

2.能力培養(yǎng)要及時。電教媒體能清晰、準確地模擬一些實驗、操作過程，加深學生對知識的理解與掌握。但這種演示決不能代替學生的動手實踐，否則不利于學生能力的提高。教師在運用電教媒體進行教學時，應恰當安排教學過程，把握時機，培養(yǎng)學生能力。如學習“平行四邊形的面積”，如果用計算機把平行四邊形面積公式的推導過程直接演示給學生看，學生就能理解這個知識，但是在演示之前先讓學生用平行四邊形剪剪拼拼，想想議議，然后師生共同推導公式，教學效果會更好，學生的動手操作能力也得到培養(yǎng)。

3.教學節(jié)奏要適拍。電教媒體的信息容量大，交流速度快，使課堂教學效率大大提高，但是如果教師不注意控制教學節(jié)奏，往往就會使課堂教學變成“走馬觀花”，難以達到預期的教學目標。因此教師在每個環(huán)節(jié)都應適時調(diào)控教學節(jié)奏，“停一停、頓一頓”，留給學生思考的時間和空間，使智力和能力同步發(fā)展，真正提高課堂教學效率。

二、電教媒體的運用要根據(jù)教學實際選擇

傳播學奠基人施拉姆說過，對于教學活動來說“只有最恰當?shù)拿襟w，而沒有最好的媒體”，學習是要依據(jù)“如何運用一個媒體”，而不是依據(jù)“要采用一個什么媒體”。因為每一種媒體都有其基本特征和特殊功能，也有其局限性，而教材內(nèi)容和教學對象也并不是一成不變的，所以必須根據(jù)教學的實際需要選擇恰當?shù)碾娊堂襟w，達到優(yōu)化教學過程的目的。

影響媒體選擇的因素主要有三個：

一是教材的實際情況。教師應當根據(jù)教材的內(nèi)容確定是否使用電教媒體？用什么和怎么用？切忌為了“媒體”而“媒體”，不注重實效的做法。要從有利于擴大課堂效益、提升學生素質(zhì)出發(fā)，做到媒體使用的科學、合理、高效。

二是學生的實際情況。每個年齡階段學生的心理特點都有所不同，對媒體做出的學習反應也各不相同。教師必須依據(jù)教學對象的特點采用相適應的電教媒體才能優(yōu)化教學效果。例如小學低年級學生知識面窄，缺乏感性經(jīng)驗，那么，可多采用投影、錄像等，把抽象概念形象化，使他們?nèi)菀桌斫夂驼莆铡６吣昙墝W生已具有初步的抽象邏輯思維能力，也積累了一定的知識和經(jīng)驗，在媒體選擇上應適當采用投影、計算機等，并注重培養(yǎng)他們的抽象思維能力。

三是現(xiàn)有的實際條件。選擇電教媒體時應考慮學校的具體情況，因地制宜，量力而行，同時還要充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，挖掘潛能，更好地運用電教媒體。

三、電教媒體的運用要與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合

有些教師認為，在課堂教學中，媒體運用越新奇，越高檔，那么效果就越好，甚至說：“有了電的（計算機、投影等）不用木的（實物、模型等）；有了木的，不用紙的（掛圖等）。”這種認識顯然是錯誤的。媒體本身無所謂“高檔”、“低檔”，哪種有助于達到教學目標，提高教學效率，哪種媒體就可被稱為“高檔”，反之就是“低檔”。

雖然電教媒體在實踐中顯示出傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)越性，但它并不能完全替代傳統(tǒng)媒體的功能。例如板書，優(yōu)秀的板書能較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性的特點，有利于學生對知識的理解、記憶，形成知識網(wǎng)絡，還能給學生以美的享受，而電教媒體的畫面經(jīng)常變動，具有暫時性和局部性，無法完全取代板書。因此，電教媒體要和傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的組合優(yōu)勢，更好地為課堂教學服務。

四、擺正電教媒體在小學數(shù)學課堂教學中的位置

教師、學生、教學內(nèi)容和方法是教學過程中的四個要素，缺一不可。一堂成功的數(shù)學課離不開好的教學方法，其中包括電教媒體的恰當運用，但更離不開教師的主導作用和學生的主體作用。例如課堂教學中激趣、導學、訓練、反饋的每一環(huán)節(jié)都需要教師的組織安排和學生的主動參與，電教媒體能輔助教師一些教學問題，但它只是手段不是目的，也不可能替代教師而主導課堂教學。

因此，我們應該擺正電教媒體在小學數(shù)學課堂教學中的位置，最大限度地發(fā)揮其輔助課堂教學、優(yōu)化教學過程、提高教學效率的作用。endprint