技能大賽助推汽車車身修復教學的探究

王松波

摘要：中職技能大賽作為我國職業教育的一項制度創新，起到了引領中職學校教學方向的作用，“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”，技能大賽已成為各項教育主管部門評價職業學校辦學水平的重要標準。中職學校要在大賽中取得優異成績，就必須順應大賽要求，不斷加強雙師型師資隊伍建設、實訓基地建設和學生的實踐技能訓練，不斷加強校企合作、工學結合，深化課程改革，打破“知識體系”，構建“工作體系”的教學模式。同時技能大賽應基于全體學生，樹立“比技能、促質量、謀發展”的競賽觀和“以賽促教，以賽促學，以賽促改”的教學活動觀，讓大賽真正成為中職院校教學改革的風向標和助推器。

關鍵詞：技能大賽；汽車車身修復教學；影響

隨著國家對職業教育的大力投入，教育部每年都舉行職業技能大賽，汽車車身修復作為一個專業，每年都參加。各省、市為了參加上一級的大賽選拔人才，也都在國家大賽前進行技能比賽。這幾年我作為汽修專業教師每年都帶學生參加省、市的汽車車身修復技能比賽，通過參加技能比賽，與省、市其他學校的教師、學生進行交流，增加了相互了解、相互學習的機會；并通過比賽，統一了許多不同的標準，相互之間的專業知識和專業技能都有了較大的提高，且教師之間還相互學習了教學方法；通過各級的技能比賽，也選拔出了一些優秀的學生，使這些技術、技能優異的學生到高一級的大賽中得到鍛煉，同時也為企業選聘人才提供了一個良好的渠道。

一、職業技能比賽的幾個特點

1.職業技能大賽要求規范化。例如我們汽車車身修復技能比賽中的板件更換一項，就要求非常高的規范化，不像我們在汽修4S店或汽修廠里修復更換一樣，在修復過程中有經驗的師傅或工人，可能根據直觀的判斷和簡單測量進行定損、切割、更換和修復等。而在職業技能比賽中，就要求選手有非常規范的步驟、規范的操作，才能夠完成大賽所設定的目標，否則就會漏掉或錯過大賽所設定的細節點。

2.職業技能大賽要求有統一的標準。參加汽車車身修復專業技能大賽的學生來自不同的地區、學校；各個學校采用的教材也不一樣，有的學校采用交通版的，有的采用勞動版的，有的采用職教版的，各種教材里面的數據也不相同；就是同一版本的教材，不同的教師教得也不一樣。而職業技能大賽只能有一個統一的標準，否則裁判就無法進行評判。

3.職業技能大賽還具有社會化的特點。參加職業技能大賽的裁判有來自各企業的專家，也有來自修理一線的技術人員，他們帶來了社會生產中的新技術、新的修理理念，這對參加職業技能比賽的學生和教師都是一個很好的學習和交流機會，便于職業教育更好地適應社會，與社會同步。

4.職業技能大賽成績是職校辦學實力的綜合檢測。技能大賽作為我國職業教育的一項制度創新，起到引領職業院校教學方向的作用，主體體現了四種價值即質量提高、制度創新、多元互動、職教發展，為探索我國人才的選拔機制和人才準入制度進行了非常意義的嘗試，已越來越受到各級地方教育主管部門的高度重視，并成為評價各類職業院校辦學水平的重要標準。

二、職業技能比賽對汽車車身修復教學的影響

1.有利于提高人才培養的針對性和實用性。全國中等職業學校技能大賽的一個重要特點是突出了人才的能力培養和就業導向。大賽要求選手既具備良好的理論基礎，又必須具有較強的技術綜合應用能力，而且與未來的職業資格要求相結合。以往的學生無法迅速適應崗位要求，動手能力差、實踐經驗缺乏、創新能力不強。以大賽為引領，學校確定了“文化基礎夠用、專業基礎厚實、專業技術強化”的人才培養方案，創建“三結合、四階段”式人才培養模式，將課堂與車間、課程與崗位、學業與職業結合，完成職業基礎知識學習、專業核心能力學習、專業拓展與綜合實訓學習、頂崗實習四個階段的學習過程，有效地將教育教學與生產實踐、技術服務緊密結合起來。根據技能大賽的要求，制定專業的實訓教學體系，融傳授知識、技能訓練和素質提高于一體，把行業職業資格對人才的要求滲透到人才培養方案中，使得人格培養方案具有較高的針對性和實用性。

在技能大賽中職業學校有更多的機會與企業接觸，有機會進一步深入市場調研，瞄準市場變化，貼近企業需求，努力實現培養目標與企業“零距離”對接，對職業需求及其變動有了進一步的了解。根據行業企業需求制定職業教育人才培養方案，以培養更多適應行業企業需求的高素質合格人才。

2.有利于加強實訓基地建設。職業學校的特點就是產教結合，注重學生的技能培養。而學校的實訓中心正是給廣大學生提供了一個把理論轉化為技能的平臺，所以實訓基地建設就顯得尤為重要。在技能大賽訓練中，實訓基地是技能訓練的唯一場所。沒有基本的實訓條件，學生技能訓練將是一句空話，要在技能大賽上出好成績更是無從談起。實訓基地是體現職業教育質量、特色、水平的重要標志，是提高學生實踐能力、創新能力、創業能力的重要支撐，是工學結合、產學研結合的重要載體。技能大賽要與實訓基地建設緊密結合，要把技能大賽賽點建設與實訓基地建設結合起來，依靠實訓基地辦好技能大賽。根據教學需要和大賽需要，增加實驗實訓工位，更新實驗實訓設備，優化實驗實訓情境。學校以學生技能大賽為契機，充分挖掘各方面資源加強實訓基地的建設，與校辦企業聯合辦學，形成前校后廠式的實訓基地，創新了辦學模式，實現校企共建，資源共享，為培養高素質的技能型人才奠定了堅實的基礎。

3.有利于促進教學方法的改革。技能大賽的考核方式是按職業崗位評價方式對參賽選手的競賽成績進行評定，并按工作任務中的各知識與技能評價點指定評分細則。這促進了我們對傳統教學理念和教學方法的深刻反思，引領了職業教育“以項目為載體、以工作任務為導向”的教學改革理念，形成了“在做中學、在做中教、教學做合一”的共識。要想讓學生在技能大賽中取得好成績，就要改變原有的教學方式，積極探索科學有效的教學方法。科學的教學方法和教學手段有利于激發學生的學習欲望，調動學生的積極性、主動性和創造性，培養學生獨立思考，綜合分析和解決問題的能力。教師由傳統的知識傳授者轉變為學習輔導者，在教學過程中突出學生的主體地位。學生通過對項目任務進行深入分析和反復討論，找出解決問題的正確方法，從而逐步培養學生自主學習的能力和創新能力。這樣將“教、學、做”融為一體，強化了學生的綜合能力培養，教學效果明顯提高。endprint

4.有利于促進課程內容的改革。在技能大賽的舉行過程中，可以發現當前職業教育課程中存在的一些問題。技能大賽選拔的是具有創新能力、系統設計能力和熟練職業技能的人才，是對本專業的綜合理論和綜合技能的考核。其項目設置不但能跟得上時代的變化和社會的發展，與現代生產實踐相結合，更加聯系實際，而且能夠把專業集中、系統的展示，呈現典型的項目化、工程化的教學要求。這些能夠直接影響中等職業學校在課程設置上的變革和創新，引導職業學校課程模式、課程內容的及時更新，使之更加市場化、更具創新性，更能接近現實社會生產的實際需要，進而促使職業學校以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，以提高學生綜合職業能力和服務終生發展為目標，對接職業標準、更新課程內容、調整課程結構、創新教學方式，逐步構建適應經濟社會發展要求，有利于和高等職業教育、繼續教育相銜接的課程體系。

5.有利于促進校企合作。全國職業院校技能大賽是一個展示、交流的平臺，學校在大賽中取得了優異成績，向企業和社會客觀地反映了學校的辦學實力。同時，企業為了擴大自己的影響、提高企業的知名度，紛紛主動以各種形式參與技能大賽，為舉辦學校提供設備贊助等。

三、汽車車身修復一體化教學改革的建議

汽車車身修復的一體化教學應該適應社會的發展和需求。我們培養學生的目的是適應社會，滿足社會的需要，這就要求我們在汽車車身修復一體化教學方面進行改革。

1.汽車車身修復教學的教材要進行改革。除了原有的基礎性知識、基本原理、修理方法、檢測工藝之外，還要增加一些新結構、新工藝、新修理方法、新檢測技術等內容，同時還要刪減一些老的淘汰的結構、修理方法和檢測工藝等。

2.汽車車身修復教學應采用模塊化教學。因為汽車車身修復教學涉及的知識和技能方面甚廣，在短短的兩到三年時間里，不可能讓學生把各個方面的知識和技能都學好、學精，這就要求在教學的時候進行模塊化教學，把汽車車身修復知識和技能進行有效的組合，分成若干個模塊，學生在學習的時候，根據自身的情況進行選取，這樣既保證了知識和技能的系統性，以滿足了社會的需要。

3.汽車車身修復教學應提升學生的動手能力。學生畢業后面對的是用人單位，因此在汽車車身修復教學中加大對學生技能操作方面的培養，讓學生學到的知識與實際工作對接，在最短的時間內適應工作崗位。

4.汽車車身修復教學應進行校企合作。只有了解社會對汽車車身修復知識和人才的需求，在教學的時候才能有的放矢，培養出的學生才能被社會接納，因此學校要與工廠、4S店、汽車美容等保持密切的聯系。endprint