主體性發展視角下大學生創新能力培養模式研究

時長娟

【摘要】創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養富有創新能力的創新型人才是教育界特別是高等學校的重要任務。在這種形勢下，如何有效地提高大學生創新能力已經成為擺在政府和高校面前一項亟待解決的重大問題。大學生創新能力培養工作是一項復雜的系統工程，文章在主體性發展視角下，旨在通過對大學生創新能力培養現狀的研究，探索出適合大學生創新能力的培養模式，從而更好地開展大學生創新教育。

【關鍵詞】大學生創新能力 培養模式 主體性發展

1引言

人的主體性是指人作為活動主體在同客體的相互作用中所表現出來的功能特性，是活動主體區別于活動客體的特殊性，它是作為與客體所具有的消極、被動、盲目的對立面而存在。因此，主體性發展就是指活動主體能夠積極、主動、有目的地從事活動，個體并由此發生某種變化。主體性發展強調的是培養個體的自主性、能動性和創造性。從這個層面上看，學生的主體性發展表現在教育教學過程中，學生能夠積極、有效地學習，主動構建自己的知識、能力和價值觀，并自覺地培養創新意識和實踐能力。在主體性發展視角下，學生學習的自主性、能動性和創造性既是學生自身綜合素質發展的需求，更是未來求職就業等社會生活所必需的技能。創新教育是一種主體性教育，創新教育的突破口在于學生獨特的主體性的培養。

2大學生創新能力培養模式的現狀

構建大學生的創新能力培養模式，必須對大學生創新能力培養的現狀有正確的認識。一方面，大學生創新能力的培養逐步受到重視，另一方面，在實踐中大學生創新能力的培養還存在種種問題。

現階段，我國大學生創新能力的培養主要集中在高等院校。近年來，高校對創新人才的培養非常重視。有的高校注重學生的社會實踐，建立大學生社會實踐基地。有的高校調整教學計劃，增加實踐教學的學時，提高實踐技能模塊學分所占的比重。有的高校組織校內校外實訓，鼓勵學生參加各種競賽，以此激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神，推動大學生創新能力培養。

目前，對大學生創新能力的培養中，還存在著一些問題，主要有以下幾點：一是對創新教育缺乏足夠的認識。大學生創新能力的培養主要集中在高等院校。由于傳統教育觀念的根深蒂固，對創新教育的認識還不夠完善，進而創新教育的實施就顯得力不從心。二是重技能開發，輕創新思維訓練。目前社會上從幼兒園到小學、初中、高中，再到大學存在一個普遍現象，普遍重視的是技能開發，而疏于創造性思維訓練。三是重創造結果，輕創造過程。在學生參與的各種比賽活動中，普遍重視的是結果，學校和家長關心的是學生拿到什么獎、捧回多少獎杯，而沒有抓住創造過程開展有效的創新教育。

3主體性發展視角下大學生創新能力培養模式的構建

主體性發展視角下，構建良好的大學生創新能力培養模式，是提高大學生創新能力培養有效性的關鍵。

參考相關研究，制訂大學生創新能力培養模式影響因素評價

通過數據處理及相關分析得出高校創新能力不僅在一定程度上促進了大學生創新能力培養模式的改進，而且對大學生創新能力有相當大的促進作用。通過對大學生創新能力現狀的分析，以及培養模式影響因素的探討，得出大學生創新能力培養模式構建的基本原則應該是充分利用與創新能力培養相關性較高的各種因素，從學校及學科的實際出發，利用有效的教學手段，最大限度調動大學生的創新積極性。

3.1構建適應創新能力培養的課程體系。豐富的課程資源，滿足學生自主學習的興趣和需求，是培養大學生創新能力的重要條件。課程體系的豐富多樣化是滿足各教學要求的前提條件，是從創新能力培養的角度出發，建立教育培養體系的基礎，是把創新意識轉化為實際培養措施，是培養大學生創新能力的重要保障。具有綜合性、靈活性的課程體系，可以在充分尊重學生的個性特征的條件下，調動學生主動學習的積極性，使學生在課程學習中學會創新。

3.2采用創新教學方法，運用創新教學手段。采用創新教學方法和運用創新教學手段是落實創新能力培養目標的關鍵，是創新能力培養的根本途徑。先進的教學手段是提高教學質量的重要保障，是培養大學生知識運用能力的重要途徑。采用創新教學方法，滿足培養大學生創新能力的要求，應該逐步轉變由講授為主的教學方法，以指導學生獨立學習與研究為主，改革以教師、教材為中心的教學方法，積極采用啟發式、討論式、探究式教學，讓學生參與到教學過程中，培養大學生的綜合能力和創新能力。

3.3構建實踐教學，建立實踐平臺。實踐教學和實踐平臺，是培養創新能力的載體，是培養大學生知識創造能力的載體。構建實踐教學和建立實踐平臺有利于優化現有大學生創新能力的培養模式，提高大學生創新能力培養的有效性，培養和提高大學生的知識學習、運用、判斷、整合、創造的綜合能力，進而培養大學生的創新能力。endprint