淺談高職院校學生創新創業教育和自我發展的融合

姚慶宇

【摘 要】當今社會，就業形勢嚴峻，現代化的機械正逐步取代人工操作。工作崗位已經從以前的技術分工慢慢過渡到未來的人機分工。高職院校在教育上必須針對社會的需求進行創新創業教育，且與學生的自我發展相融合。采用一系列切實有效的措施和方法去鞏固、維持雙創教育的可持續發展。

【關鍵詞】強化教師隊伍；推廣創新意識的校園文化；搭建創新實踐平臺；實行創新獎勵機制

0 前言

近年來政府在創新創業上呼聲很大， “十三五”規劃全面戰略布局，明確了今后五年重點發展的產業，高職院校作為人才培養基地，肩護著重要的使命。

社會飛速發展，以往高職院校傳統的教學模式已逐步跟不上目前社會就業的需求，為了讓教學與社會需求更加緊密相連，并落實好“建設創新型國家”和“以創業帶動就業”的發展戰略，本文就此話題略作一下探討。

1 大學生創新創業教育的必要性和目標性

1.1 高職院校的學生既要注重基礎知識的學習，又要學為所用

以往高職院校的教育大多以書本知識為主，忽視實踐，學生對所學知識目的性不明確，對所學知識需要活用認識不夠。這樣的觀念造成很長一段時間內學生進入社會就業時顯得迷茫，學與用完全脫軌，間接也造成了學生的厭學情緒。此形勢下，就凸顯了創新創業教育的必要，因為創新創業的總體目標就是培養大批的創新創業型人才，實現真正的“學以致用”。

1.2 創新創業教育的培養目標可以分為以下三個方面：意識的養成，知識的消化以及經驗的累積

首先只有學生從思想上認識到了創新創業教育的重要與必要，才可能從行動上體現出積極主動的學習態度。意識的養成是個長期的過程，有時也會通過一件事觸發突然有所提高，認識有所發展，態度就會不同。提高學生創新創業的意識，讓學生明白學習目的，自主產生一種良性的創新創業的態度，在平時的學習中貫徹。其中教師的諄諄教誨幫助學生意識的養成會起到很大的推動作用，為此也會付出極大的辛苦。

其次知識的消化是創新創業教育的核心目標。知識的消化是學生對知識的咀嚼，是一種學習思考的過程，得到一種靈活、新穎、意會的知識。“創新創業人才的培養從個體上講，主要靠意會的知識。”，是將基礎理論知識運用到實際上，不斷總結經驗，查閱文獻資料，學習他人所長。

經驗的累積是學生意識的養成、知識內化后的一個過程，是學與用的結合，有了經驗，還要對經驗優化，同時也是優化和梳理知識，這里面就是表現一種創新創業的精神。

2 高職院校創新創業教育的現狀分析

新的歷史時期，黨和國家領導人特別重視創新創業教育，各學校迅速掀起一股改進教育方向，推動雙創教育發展的浪潮。許多學校取得一定的成績，但依舊還有不足，主要有以下幾點：

2.1 開設的課程在創新創業方面耦合度不夠緊密

近年來，各高職院校也陸續開啟了創新創業方面的課程，但開設的課程基本以校內講課為主，創新師資力量也基本停留在本校各學科老師，有的學校所謂的創業教育甚至局限于就業指導部門。所謂的實踐工作也只是舉辦幾次創業大賽，或者發起一些商業模式比賽。而這樣情況下進行的創新創業教育只注重表面形式，并沒有起到實質的教育指導意義。

2.2 創新創業教育師資力量薄弱

近年來，高職院校師資力量已經明顯改善，但創新創業教育這一塊師資不足。一般擔任創新創業教育課程的老師多是院校內各學科的老師，大多沒有創業的經歷和經驗。有些老師授課時照本宣科，難以引導學生拓展思維，帶動學生創業熱情。

2.3 創新創業教育考核形式需要改進

對學生采用何種形式來判斷創新創業教育的成果？以企業盈利還是其他標準？對教師來說，如何來評價授課的效果？很難制定出一套合情合理的評判標準，容易造成學生無所適從、目標不清晰；傳統評價機制，不利于創新創業教育的發展。

2.4 創新創業教育背后的支撐體系有待完善

任何教育模式都不是一朝一夕能取得成績的，創新創業教育正處于不斷摸索，不斷完善的過程中。需要政府對高職院校大學生創新創業的政策支持。例如對畢業生創業政策的可操作性，對在校學生創業的措施，及創業學生面臨資金短缺和創業風險控制等，降低學生對創新創業的后顧之憂。

3 發展創新創業教育的有效途徑

綜合上述分析的創新創業教育的薄弱點，如何才能讓雙創教育做的更加貼合實際，并對學生的就業起到實質性幫助呢？應該要從以下幾個方面著手：

3.1 完善創新創業教育體系，提高師生創新意識和興趣

要想創新創業教育發展的好，首當其沖自然是要強化教師力量。定期聘請社會上成功的創業人士或者有創業經驗的校友來學校做專題客座，老師定期進入企業參觀，了解企業所需，不斷更新自己的知識，這樣才可以有效的將這些知識傳授給學生。另外學校要給予負責創新創業教育的老師一定的自由權利，改變原有的績效考核制度，讓老師們更好的放開手腳投入到創新教育中去。

其次要豐富創新創業的課程安排。不要拘泥與形式，墨守成規，要開拓思路，真正把學生需求大的項目安排到課程中去。并且要帶領學生走出校門，定期與創業企業家們面對面溝通交流，參觀創業型企業，合理安排一定時間的實踐課程，也可以讓學生參與分析創業成功與失敗的原因，及時調動學生的主動性，變被動填塞式學習為主動尋求型學習。

最后就是在思想上要進行統一。通過不斷的師生之間互動，及時發現學生的需求和心理活動，把學生們的情緒調動到積極向上，勤奮好學的狀態上來，只有主觀上有自己探索的欲望，客觀上才會有學習的動力。

3.2 在校園文化上推出創新創業因素，培養學生的創新創業素質

以校園社團活動為載體，以科技競賽等為依托，潛移默化的將創新教育融入到校園文化生活中來，鼓勵更多的學生參與進來，開展豐富多彩的課外科技實踐活動，開闊學生的視野，激發學生的積極性，培養學生的創業素質。在培養過程中，要做到普遍性與重點培養相結合，發展、發現一批骨干分子，發揮示范帶頭作用。

3.3 搭建創新創業實習實訓平臺，提高學生創新創業實踐能力

實訓平臺一種是學校與企業聯合，創立實踐培訓基地，讓學生可以定點定向的進行實踐活動；學校內部建立“創業協會”之類的組織機構，為學生提供一定的創業實戰演習場所；提供若干的勤工儉學崗位，幫助學生體驗創業。以上三種方式都是為學生提供了很好的實踐平臺，讓學生通過走產學研相結合的道路，更好的將創新創業知識融入到實際使用中來。

3.4建立一套完整的創新創業獎勵機制

在學校內可以采取獎學金制度，對于這類創業有成績，創新有成果的老師和孩子進行一定資金的獎勵，扶持他們把自己的創意落實在實處，爭取更大的發展，精神上的鼓舞和資金上的支持，會大大提高師生的創新創業的熱情，通過師生互動、老師潛移默化的影響，增強學生的求知欲望，開闊學生的眼界，提高學生的創新創業能力。

總之，創新創業教育可以將校園學習和就業很好的聯系結合在一起，培養出大批擁有專業知識，掌握一定專業技能和創新創業經驗的學生，既是學生學習的目標也是高職教育的目標；同時，我們也應該看到我國高職院校的創新創業教育才剛剛起步，只有找準定位，從不同層面研究和發展創新創業教育的有效途徑，才能切實可行的達到創新創業教育的目的，從而整體提高學生們的綜合素質與能力。

【參考文獻】

[1]郭鳳志.創新意識：激發創造力的重要精神資源和力量（J）.科學社會主義，2002（5）.

[2]曹勝利.創新型國家的建設與創新創業人才的培養（J）.創新與創業教育，2010（1）.

[3]曾爾雷，黃新敏創業教育融入專業教育的發展模式及其策略研究（J）.中國高教研究，2010（12）.

[4]李亞員.大學生創新創業教育的目標、原則及路徑優化（J）.思想理論教育，2015（10）.endprint