高校傳統音樂鑒賞課教學設計

曾亦寧

摘要：傳統音樂作為高校音樂鑒賞課中的重要素材之一，如何在高校音樂鑒賞課堂中更好地呈現給學生，是本文探討的主要目的。因此本文以《十面埋伏》這一傳統琵琶名曲為例，對傳統音樂的課堂教學設計進行一次探索。

關鍵詞：《十面埋伏》；教學設計；高校音樂鑒賞課

無論是在高校公共音樂欣賞課還是中小學音樂課堂里，怎樣教欣賞《十面埋伏》這首我國著名的傳統琵琶名曲，常是令音樂教師頭痛的課題，許多老師查閱大量文獻資料，在課上講的有聲有色，費好大力氣，學生也可能聽的津津有味。可當一放音樂，下面就跟開了鍋似的熱鬧起來，根本聽不進音樂；或表面安靜，卻聽的目瞪口呆，不知所以。這是因為這種大型古曲篇幅較長，同時這又是一首以氣勢概括為主，旋律性不強的武曲。因此學生容易在聆聽是出現疲倦與茫然感。

一、課時

2課時

二、教材分析

此曲藝術地再現了公元前202年的楚漢相爭，墳下之戰的威武壯烈的場面。作品分為三個部分，10小段：

第一部分“大戰前的準備”，用了象征、概括性的音樂手法描寫出了威武的漢軍列隊出營，氣勢宏偉.（1-5段）

第二部分“大戰的過程”，全曲的重要部分，其中運用了琵琶的多種技法來模擬各種音效，造成一種緊張的氣氛，表現千軍萬馬沖鋒陷陣之勢，給人一種親臨戰場的感覺。極具欣賞價值。

第三部分“戰爭結局”，低沉的音樂與前一段形成鮮明的對比，表現了項王悲慘的結局。整個作品形象生動，氣氛強烈，富有中國特色的寫實性。

三、教學目標

（一）讓學生能感受樂曲《十面埋伏》塑造的音樂形象和古戰場上的壯烈情景，領略古代藝術作品的魅力，從而激發他們對民族音樂文化的喜愛，增強民族自豪感。

（二）通過完整而充分的聆聽，感受音樂情緒的主要變化；通過模仿、創編、等音樂活動，體驗與理解琵琶豐富的音樂表現力和作品的精神內涵。

（三）讓學生能基本掌握琵琶的相關知識；引導學生學會如何從音樂中去了解楚漢之爭的歷史故事，并初步了解琵琶是怎樣運用多種技法來表現《十面埋伏》的戲劇和寫實性。

四、教學重點

（一）重點欣賞第一段“列營”第七段“雞鳴山小戰”第八段“九里山大戰”三個重要樂段——聆聽本曲中最具特色的音效和音樂表現手法。

（二）學習琵琶的相關知識——對琵琶這一樂器有更深的了解。

（三）音樂與歷史故事的完美結合——在音樂中去想象戰爭的畫面。

五、教學難點

（一）了解本曲中是如何運用多種琵琶技法來模擬各種音響的。

（二）對概括、象征性音樂手法的理解------不求形似而求神似的寫意性。

（三）因為本曲篇幅過大，因此如何讓學生能有效地進行完整聆聽是一教學難點。

六、教學方法

講授法；創作教學法；律動法；演示法；問答法；情境法；圖示法

七、教學用具

電腦多媒體；琵琶；板書

八、教學地點

多媒體教室

九、教學過程

（一）第一階段：情境導入

1.師生問好。

2.拿出并展示琵琶這一樂器，并設問1：同學們知道老師手中拿的是什么樂器么？

師：同學們回答的都很好，那么同學們想聽一聽這個音樂的聲音是什么樣的么？然后老師現場演奏一段《十面埋伏》的開頭。（1min--第1次出現）

3.設問2：有同學聽出來我彈奏的是什么曲子了麼？

師：這個曲子就是今天我們要學習的琵琶古曲《十面埋伏》。

（二）第二階段：前提測評

師：既然剛剛我們在電影中看到了琵琶這種樂器，同時大家以前都有學過許多不同種類的民族樂器，分別有彈撥、拉弦、打擊、吹管這四種類型。

設問1：琵琶是屬于民樂當中的哪一種類型呢？

設問2：下面哪些樂器屬于彈撥樂器？（多媒體出示樂器圖片）

設問3：聽辨哪段音樂是琵琶演奏的？（多媒體播放3個音樂片段-各10s）

（三）第三階段：新課學習

1.

◆（1）形制介紹：

老師手持琵琶展示，并講解琵琶的基本的形制、名稱、歷史、演奏方式。

①設問1：同學們覺得琵琶長得像什么呢？

（學生答：各抒己見）

②師：琵琶是否長得很像一個婀娜多姿的古代女子？大家看，這里（琴頭）就像她精心盤好的發髻，而這四根琴軸就像她精美的發釵，這里（相）就像她修長的脖頸，而這整個琴體就像她曼妙的身姿。

只是可惜她差了一雙腿，所以我們便把琵琶放在自己的腿上彈，這樣就是一個標致的古代美女了。

◆（2）歷史介紹：

①名稱的由來---東漢劉熙的一段文獻《釋名·卷七》“枇杷，馬上所鼓也。推手前曰枇，引手卻曰杷，象其鼓時，因以為名也。②橫抱---豎抱（中正典雅的偏愛）

2.

◆（l）文化背景介紹

①播放《見龍卸甲》中由十面埋伏配樂的視頻片段（古代戰爭現場的畫面）。（樂曲開頭音樂的第2次出現）

②設問1：同學們在片段中看見了什么畫面？（答：古代戰爭之類的）

③設問2：同學們說的很好，那么大家發現了這個畫面的配樂是不是跟剛剛老師彈奏的音樂片段很相似呢？（答：是）沒錯，這個音樂就是我們今天要學習的《十面埋伏》，他所講述的故事也是我們在電影中所看到的那樣，是關于古代一場著名戰爭的故事?，F在讓我通過一個視頻去了解一下這個故事的來龍去脈吧。

④播放歷史講解視頻。

⑤師：現在大家應該有所了解這一場著名的戰役--核下之戰了吧，就是劉邦的漢軍以十面埋伏陣法，消滅了項羽的楚軍。而本樂曲就是以劉邦的勝者姿態，來講述這場威武壯烈的戰爭場面。本曲還有一個姐妹篇，叫《霸王卸甲》也是琵琶演奏的，但是此曲是站在項羽這個戰敗者的角度來講述這個故事中凄涼悲壯的一面。有興趣的同學可以下去了解一下。

◆（2）樂曲結構介紹：

①師：既然大家都已經非常了解這個歷史故事了，那么現在我們就來看一看這個樂曲又是怎樣用音樂來講述這個故事的。（展示樂曲結構圖）

②師：大家可以從結構圖中看出，整個曲子是不是分成了三個部分呢？（分別是“戰爭前夕”“戰爭過程”“戰爭結局”）

③設問1：樂曲的每個部分下面又有著幾個不同的標題，標志著每一小段音樂所要描述的畫面。現在我就請幾個同學來回答一下，當你們看見某個標題的時候，腦海中會出現什么畫面呢？

學生答：（各自發揮自己的想象）

④師：每一個標題都代表這一段劇情的發展，不過這個曲子的最后三段音樂一般是不演奏的。雖然這場戰爭劉邦是勝利者，這曲子也是以劉邦勝者的角度來講述故事，但我們大多還是認為項羽才是真英雄，所以此曲最后歌頌劉邦勝利的音樂一般不奏。

⑤師：這個曲子是在用音樂來給我們講述一個故事，讓你們能聽著音樂便能回到楚漢之爭那個動蕩的時期，走到那戰爭的現場，去親眼見證當時是怎樣的激烈與悲壯?，F在就讓我們先來挑取其中最精彩的片段，讓大家先感受一下一個小小的琵琶是如何模擬了一個樂隊的音響來述說了一部史詩。

3.

◆（1）欣賞“列營”（第一段）

[重點講解“列營”中的概括、象征手法]

播放第一段（1min）（樂曲開頭第3次出現）

①設問1：同學們聽到這段音樂，腦海中會出現怎樣的畫面？感受到了怎樣的氣氛？讓學生體會大戰前夕，劍拔弩張的氣氛。（帶著問題聽音樂）

②設問2：大家再來聽聽這段音樂是在模仿什么呢？（現場演奏樂曲的開頭片段）

師：樂曲一開始是用慢起漸快的輪拂的技法來表現戰鼓的擂響，形象鮮明的揭示了事情發生的典型環境?，F在讓我們來仔細看看什么是輪拂技法？（現場展示什么是輪拂技法）

③再讓學生照著節奏圖來模仿樂曲開頭先間隔后漸快的同音反復段落，用筆以擂鼓的動作敲擊桌子。親身體會其節奏特點。（展示節奏圖）

④最后是播放一段戲曲中的騎馬動作，并設問：大家覺得視頻中的騎馬動作與剛剛我們聽得音樂有什么相似之處？（播放視頻）

在學生回答之后，我再告知學生，戲曲中想要表現騎馬的時候，并沒有真正的在舞臺上騎馬，而是用模仿騎馬的動作來表現。同理，在本音樂片段中，也是用琵琶的輪拂技法來演奏慢起漸快的同音反復段落以此模仿擂鼓聲。

◆（2）對比欣賞“小戰”“大戰”（7-8段）。

①播放一遍演奏視頻（2min），并讓學生邊看邊思考：

問題一：哪一段是表現“小戰？哪一段是表現“大戰”？

問題二：哪一段的力度更強，節奏更緊湊？

② 聽后讓學生回答以上問題，再教師小結：

第一段是雞鳴山小戰：形象的表現了雙方短兵相接的小規模戰斗。 第二段是九里山大戰；是整個樂曲的高潮，力度更強，節奏更為緊湊。為達到情緒發展最高點而運用了多種琵琶技巧手法，來描寫千軍萬馬聲嘶力竭的吶喊和刀光劍影驚天動地的決戰。

◆（3）“小戰”片段：

①先單獨示范“煞”音，（將一弦推入二弦下方，并用指甲觸碰到二弦下面）讓學生有所印象。

②設問1：這個聲音出現幾次呢？，再演奏小戰片段。

③設問2：這個聲音表現了什么畫面？然后講解“小戰”中的“煞”這一技法，是表現兵器相接，模擬刀劍交錯的聲音，并放慢速度再演示一遍，加深印象。

◆（4）“大戰”片段：

①先設問1：“大戰”是全曲的高潮，而這段音樂所表達的音樂情緒也分了3個層次，那么它的情緒到底是怎樣波動的呢？請同學們再仔細聆聽一遍，然后回答我的問題。（播放演奏視頻1min）

②學生回答之后，展示圖形譜，來展現音樂情緒由兩軍交戰的激烈到四面楚歌的凄楚再到全曲的高潮，情緒的最高點。如此形成了一個情緒的弧形波動。

③再現場單獨展示“大戰”中所用的左手推拉、絞弦，右手夾掃這三種主要的琵琶技法，并配合講解，來讓學生體會琵琶是如何模擬出金戈鐵馬的戰斗場面。

[絞弦--左手將一弦推入二弦下方，并壓在一起，形成一種金屬色彩的音效。

推拉--左手手指橫向推拉琴弦，使弦的張力改變而產生變音效果；

夾掃--等于快速的掃拂弦。]

④音樂活動：以組為單位，用拍手、跺腳、拍桌子等各種手段，表現“小戰”“大戰”的場景。再進行分組展示，并進行互評。

4.

◆（1）師：剛才我們已經仔細欣賞了《十面埋伏》中最精彩的片段，但是這個流傳千古的曲子所蘊含的美可不止我們剛才所體會的那些，現在我們就要靜下心來去仔細觀看演奏視頻。但是在整個過程中，老師和你們都有自己要完成的任務。首先，我會在播放的過程中，會告訴你們現在演奏的是哪個段落。需要注意哪些音樂特點，并且板書上會一直有著樂曲結構圖。不過你們也要邊看邊帶著2個問題去聆聽：

①以樂曲的三大部分為主線，音樂所表現的情緒大體上有什么明顯的變化？

②最后一段琵琶模仿了什么音色來表現項王潰逃的情形？

◆（2）待同學回答完問題后，總結第一個問題，得出音樂情緒主線：

莊嚴----激烈----悲壯。

◆（3）現場演奏最后一部分，來回答第二個問題---這一樂段用同音反復的方式來模仿馬蹄聲，表現項王潰逃的結果。

以及再單獨演奏一遍結尾“四弦一劃”加“急伏”的技法，來表現項王在烏江自刎的悲壯畫面。加深學生的音樂與畫面相聯系的感受。

5.

（1）《十面》的樂曲結構圖

1.列營2.吹打3.點將4.排陣5.走隊6.埋伏7.鳮嗚山小戰8.九里山大戰9.項王敗陣10.烏江自刎11.眾軍奏凱12.眾將爭功13.眾軍歸營

（2）給每個學生發一個紙箱（代替中國鼓）和一對鼓槌，并把學生分為幾個小組，每一個組選一個領鼓（指揮）。給20分鐘時間，讓學生聽著音樂，并根據之前學習的《十面埋伏》中的主要段落為故事劇情，以紙箱以及其他手邊上能用到的所有物品為樂器，創編一段十面埋伏的音樂劇。

（四）第四階段：課堂小結

音樂雖然是抽象語言，但欣賞古曲《十面埋伏》后，我們無不被它所感染。那一個個血淋淋塵土飛揚的戰爭場面已經輸入到每位聽者的腦海中。讓我們能摸到歷史的脈搏與事態變遷的交叉點。讓我們進行了一次穿越時空的心的旅行，在不知不覺中使我們的情感得到了升華.

今天的課到此就結束了，但我要求大家在下課后要去尋找《十面埋伏》的姊妹篇《霸王卸甲》，也是一首琵琶曲，不過是站在項羽的角度來講述這個故事。下節課會請同學上臺做簡要的賞析。

（五）教學反思

1.以學生為主體

本課關注學生的“學”，突出學生主體。幾乎每一個知識點都是在模仿演奏中學習，學生學而不累、熱而不亂。課堂活潑緊湊，學生參與充分，沒有人愿意放過這種“玩兒”的機會?；顒釉O計有點有面，有分有合，有動有靜。

2.教材體系

高校的公共課是沒有規定教材的，都是以老師個人意愿進行選擇。這一點即有利于老師的自由發揮，也容易讓老師整學期的教學設計缺乏一定的邏輯性。因此我們在各自素材中選取教材時，除了要引經據典，還要注意課與課之前的前后銜接。比如在我設計的課例體系中，就分為了西洋樂、中國民族樂、非洲音樂這三大板塊。其中民族樂這一板塊又由彈撥樂、吹管樂、拉弦樂、打擊樂、民族管弦樂這5個單元構成。這堂《十面埋伏》就是處于民族音樂欣賞板塊內的彈撥單元。

3.編創活動

讓學生帶著編創這一任務去聆聽全曲，調動了學生對完整樂曲的賞析積極性，并以分組創編這一合作模式來提高學生的合作交流能力。同時要求學生對非器樂的音色探索行為有助于提高他們的創新探索能力，并可以潛移默化地在他們心里建立起音樂來源于生活這一概念。

（作者單位：四川音樂學院）