淺談激發小學生學習語文興趣的途徑

李紅茹

摘要：學習是一種復雜的心理活動，一個學生學習的好壞是由其智力因素和非智力因素所決定的。而在其智力因素中“興趣”是語文學習的動力。它在語文教學中起著很重要的作用，它可以使學生對語文學習充滿熱情，產生愉快的情緒，自覺學習。如果學生在學習上沒有興趣，就會把學習當成一種苦差事，產生畏懼心理，逃避學習，或者只表面應付老師家長。一個語文學習興趣濃厚的學生，成績一定優于同等智力、興趣淡漠的學生。

關鍵詞：激發；小學生；學習興趣；途徑

瑞士心理學家皮亞杰說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。孔子在兩千年前就早以認識到：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見教育無視興趣是寸步難行的。

語文教學中興趣培養是何等重要啊！怎樣調動和培養學習的興趣呢？我在教學中是這樣做的：

一、分析課題，激發興趣。

一堂語文課有一個良好的開端，不僅能先聲奪人，磁石般吸引住學生，而且能為新課的展開創設良好的教學氣氛打開學生思維通道。我在講每一課時，往往從課題的分析入手，激發學生學習興趣。

如在講《桂林山水》時這課時，用談話的方式詢問同學去過或知道哪些名山大川？再問你們聽說過桂林嗎？桂林在廣西壯族自治區，桂林山水比你們剛才說的這些名山大川更有一番獨特美，所以人們都說“桂林山水甲天下”。“甲”是什么意思？有什么樣的“獨特美景”？在這種情況下學生們進入初讀課文中。同學會邊讀邊思考。這樣的啟發課可以使學生沉浸于濃厚的山水美景中，引起學生思考，激發學習興趣。

二、設疑、點撥、激發興趣。

學生在語文學習中明顯地存在著被動接受的多、主動接受的少；死記的多、活用的少這類現象，不習慣發揮思維功能。這樣久而久之，智慧的火花將被窒息，學習的興趣必將被磨滅。為了改變這種現狀，我在教學中用了導讀教學生，對教學中的重點、難點著重考慮怎樣設疑，點撥學生。

《白楊》這篇課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊，借以表達自己服從祖國的需要，為建設邊疆貢獻的志向，以及希望子女也能扎根邊疆的心愿。這也是文章的難點，學生不太容易理解這個問題，在備課時，著重考慮怎樣設疑，點撥學生。

1、自讀課文，說說白楊的特點。

2、找出爸爸談白楊特點的句子，深入分析白楊特點。

3、爸爸表白了什么樣的心？他要頌揚什么？

通過設疑點撥可以把難題分解成若干個簡單題目，激起學生思維的積極性，增強了自信心，提高了閱讀分析的興趣。

三、思想教育，激發興趣。——《陷阱里的狼》

我在講《陷阱里的狼》這課時，引導學生分析狼的形象，根據原句學生分析狼貪婪、狡猾、兇惡的本性，其結局“兩斃”。接著讓學生說出帶“狼”字的成語，大家搶著發言。最后總結出：像狼一樣的人都沒有好下場的。從這條真理引發到平時的學習、生活中，學生又爭先恐后地舉出了許多例子來說明這條真理，使課堂氣氛達到了高潮。

四、讀寫結合，激發興趣。

學生在學完一課后，及時了解學習的結果，所學知識在實際中應用的成效，可以產生收獲感，看到自己的進步，激發起進一步努力學習的動機。

我在教完《和時間賽跑》這一課以后，讓學生舉例說明在生活中哪些地方和時間賽跑，使學生增強了時間觀念。學習了《三味書屋》、《雄偉的人民大會堂》等課以后，讓學生運用空間順序介紹自己的學校、家庭。學習了寓言故事后，學生就編寫寓言故事及時運用到實際中去，從而體會到學習的意義，激發了學習興趣。

五、教給方法，激發興趣。

教會學生學習，需要從多方面入手。包括研究學習語文的規律，傳授學習語文的方法，這也是教師教學的主要任務。學生掌握了學習的規律和方法，在學習上就有了主動權，就會由被動地學習變為主動的學習而掌握必要知識技能是產生興趣、提高和豐富興趣不可缺少的條件。

所以，在語文教學中必須教給學生閱讀多種體裁文章的方法。但是學生最感到束手無策的是語文復習的方法。學生覺得，語文知識點多而雜，不知從何下手復習，我就教給他們不同體裁文章單元小結方法。考前的總復習時間緊、內容多。我就教給學生“組元復習法”打破課本的界限。先復習每種體裁的知識點，再梳理出各學課的復習要點。對于語文知識、作家作品等讓學生畫圖表對比復習。

六、鼓勵激發興趣

正確評價，適當表揚與鼓勵可以激發學生的上進心、自尊心，可以更好地激發起學生積極的動機，尤其是一些后進的學生，因為在學習上他們失敗多，經常聽到的是批評指責。當他們在學習上哪怕有一點成功、進步，我們也要抓住機會“大做文章”，其效果會優于那些學習好的學生。

王佳月同學長期不努力學習，成績很差，語文考試從來沒有及格過。但是他腦子反應快，一次課上提了一個有些難度的問題，他居然準確回答了出來。當著全班我表揚了他愛動腦筋，學習上大有潛力。從此上課他經常主動回答問題。

多年來，在語文教學方面，我注意了啟發學生學習的興趣，調動了學習的積極性，使教學取得了較好的效果。

由此看來，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性是提高語文教學質量不可忽視的問題。endprint