淺談小學語文如何聚焦核心素養展開教學

李明清

摘 要：語文核心素養培養是小學語文教學中的教學目標，也是學生全面發展的基礎。要想培養優秀人才，教師就應當重視小學語文核心素養的課堂實踐，科學組織好課堂教學，提高學生學習效果。

關鍵詞：小學語文； 核心素養 ；培養

《語文課程標準》在“課程的基本理念”中明確指出：語文課程要“全面提高學生的語文素養”。小學階段正是夯實語文積累的關鍵時期，所以小學語文教學應該全面致力于學生語文素質的培養，而課堂實踐則是培養學生語文核心素養的重要實施途徑。以小學語文核心素養的課堂實踐應以人為本為聚焦中心，既整體重視聽、說、讀、寫、思，又重視課內外一體化的全面教學，讓生動的課堂在學生思維中產生共鳴，提升小學生的語文核心素養。那么，如何在課堂實踐中培養小學生語文核心素養呢？本文從以下幾方面進行思考。

一、豐富理解，培養語感

語文課程對小學生語文素養的形成具有非常重要的價值。在課堂實踐中應引導學生進行主動的積累、理解、梳理和整合，以讀懂文本的主要內容，了解文本表達上的特點，使學生形成個性化的言語經驗，形成初步的語感。事實上，學生理解文本的過程是語言推敲、感悟、內省的言語實踐過程，是學生語感培養的學習活動過程和領悟過程。在教學過程中，教師應有計劃地把難度適宜的課文，放手讓學生自讀、多讀、自悟，在頭腦中再現語言文字表述的圖像、情景，從而達到對課文直覺感悟的目的。

在語文課堂教學中，教師要把握好訓練的重點。對于文質兼美的課文，要挖掘重點詞、句的內涵，悟出美妙之處、深邃之意，體會作品的意境，豐富學生的理解，培養學生的語感和自身的語言素養。

二、巧妙運用，提高語言能力

語言運用是小學語文核心素養整體結構的基礎層面。中華民族的語言博大精深，對語言的建構的學習在學生的語言知識體系中起到了重要的基礎性作用。語言的建構，就是地基，地基打得牢不牢，決定了其上層建筑——語言運用的效果。因此，能夠培養學生語文核心素養的前提是將基礎知識的地基打牢，處于小學階段的語文教學就要先使學生將最基本的拼音、生字學好，然后才能逐步地進入到對語言結構的學習，進而學會運用語言。語言建構學習得越好，語言運用的效果越好；語言運用得越好，反之就更能促進語言建構的更新與進步。兩者互為因果，密切聯系，相輔相成。因此，從培養這項核心素養出發，我認為小學語文教學應注重夯實基礎知識，在此基礎上，加強對語言的運用訓練。采取多種多樣的教學形式，激發學生的學習興趣，引導學生多多運用，比如進行演講比賽、表演情景劇、開展辯論賽等等生動活潑的教學形式，給學生以運用和展示的機會，在實踐活動中逐步提高語言運用能力，加強對語言建構與運用這項核心素養的培養。

三、點亮思維，提升思維品質

在小學語文核心素養的課堂實踐中，學習語文，除了達到讓學生學會運用語言，應用于學生與人交際的目的以外，我們決不能忽視的是語文教學對學生思維發展與品質形成起到的重要作用。語文在諸多學科當中，對學生思維、品質的發展起到的作用是最大的。例如，在人教版小學語文二年級下冊《日月潭》教學中，教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續查找相關資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。從語文學科的角度出發，培養學生的思維品質，在學習語文的過程中教會學生如何思考問題。這種思考的能力和優良的品質才是學生一生發展的核心，是學生成人成才的基礎。因此，在小學階段的語文教學過程中，要充分發揮文本的作用，引導學生從一個漢字、一個詞語開始逐步去體會、感知語文的深刻內涵，注重閱讀能力、寫作能力的培養，引導學生用心感受其中蘊含的精神實質，養成愛思考的好習慣。

四、感受美文，培養審美能力

教科書內容豐富，集社會美、自然美、人性美、情感美于一身。在課堂實踐中，應要充分利用教科書資源，引導學生在讀中想象，品味語言文字之美，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，使其具有初步的審美能力。我們學習語言，除了培養學生理解、運用、傳承語言文化的能力，還要注意培養學生的審美、鑒賞與創造的能力。在語文教學中引導學生去感受語言文字的美，學會鑒賞語言文字的美，并且學會自己去創造美的語言。我想，這一核心素養的培養就涉及到孩子對美文的賞析和學生自己的習作創造。這也是一個吸收、釋放，輸入、輸出的過程。學會鑒賞語言的美，是吸納，是輸入；學會創造美的語言，是釋放，是輸出。只有多輸入，才能多輸出。所以要多開展鑒賞活動，如開展賞詩會、鑒賞美文、讀書交流等活動，培養學生的審美鑒賞能力。《新課標》在教學建議中指出，培養學生健康的審美情緒和積極的人生態度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應該作為外在的附加任務。應根據語文學科的特點，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。

總而言之，小學語文核心素養并不是與生俱來的，它可以在后天教育中進行培養，并且課堂實踐是最好的培養途徑。小學語文素養的課堂實踐會讓語文的學習更加富有智慧和靈性，會更加有效地調動學生的學習積極性，讓小學生在課堂實踐中可以豐富理解并巧妙運用語文知識，進而在這個學習過程中初步的有了自己的認知和看法，即發展了思維，也提升了審美能力，從而幫助學生實現全面發展，培養出滿足社會發展需求的人才。

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