如何打造一個活力四射的小學數學課堂

石靈敏

摘要：新課程的改革全面的推進了小學數學課堂的發展，為課堂教學注入了新的血液，使得傳統式的灌輸教學模式得到改變。在應試教育的影響下，小學數學課堂教學效率一直難以得到提高，但是數學學科的抽象性又較強，學生的學習興趣又不高，學習欲望更是弱，所以教師要想改變這種教學現象，就要為學生構建活力四射的數學課堂，激發學生數學的學習激情和學習動力，從而讓學生積極主動的學習。

關鍵詞：小學數學；活力四射；興趣激發

一、提高教師修養與能力，讓教學煥發生機與活力

教師在整個數學課堂教學中起著非常重要的作用，是課堂教學的組織者與學生學習的領導者。教師在某種程度上就代表著某一學科，可以說有什么樣的教師就有什么樣的課堂教學。一個古板、嚴肅、不摻雜任何情感的教師以不變的語氣與語調來進行教學，帶給學生更多的是緊張與乏味，會疏遠教師與學生的距離，淡化師生情感，這樣的教師是無法激起學生學習的激情的。

1.講究語言藝術。數學本身具有較強的抽象性，是字母與符號的集合，教師在教學時要學會運用生動的語言、抑揚的語調來賦予抽象枯燥的數學以生命與靈魂，讓課堂上閃現語言的藝術，用語言來調動學生的情緒，激發學生學習激情，使學生感受到數學教學的藝術性，陶醉其中，主動學習。

2.傾注教學情感。蘇霍姆林斯基說過：學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。沒有感情的學習只會加重學生的負擔，讓學生感受到數學學習的苦與累。我們要對教學充滿激情，以積極的情感與情緒來喚起學生積極的情感，強化學生的正面情緒，讓整個數學教學活動都洋溢著歡笑，讓學生充分享受數學學習所帶來的樂趣。

3.提高駕馭能力。現代教學提倡課堂教學的動態生成性，教師要避免機械執行教案，要學會靈活地處理教學突發事件，科學調整教學預案，順著教學的具體發展造就課堂教學生成的精彩。這對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師要學會從偶發事件中尋找著力點，以此為契機來尋找教學新的生長點，使課堂教學真正以學生的學為中心。

二、運用多媒體輔助教學，向學生展示數學美

數學雖然具有較強的抽象性與邏輯性，但是本身也具有極強的美感，教師通過圖文并茂、聲像俱全的多媒體輔助教學手段可以向學生盡情地展現數學美，讓學生既學到知識，同時又感受數學美，使學生形成長久穩定的學習動力，讓學生真正愛上數學學習。多媒體集圖文聲像于一體，以形象直觀的圖片、悠揚動聽的聲音、優美精彩的視頻、生動逼真的畫面來綜合呈現數學知識，使得原本抽象枯燥、深奧難懂的數學知識可以與這些豐富多彩的形式、生動形象的事物結合起來，處處都閃現著數學教學的魅力。這對于學生來說具有很強的吸引力，可以促進學生的無意注意轉為有意注意，使學生對數學學習產生積極的情緒、高漲的熱情與濃厚的興趣，使學生帶著強烈的好奇心與求知欲主動而積極地投入到教學活動中來。對于那些重難點，多媒體可以突破時空的限制，有效突出與突破，幫助學生更好地理解。同時，教師可以利用多媒體的圖文聲像效果，用線條、色彩、圖形等來向學生展現數學的和諧美、簡潔美、對稱美、奇異美，給學生以美的享受，激起學生對數學學習的熱愛，增強學生的學習動機，強化學生主體學習意識。如在學習等腰梯形這一內容時，我首先運用多媒體向學生展示生產生活中各類等腰梯形的實物、建筑平面圖等，讓學生將之與其他梯形相比較，讓學生主動發現等腰梯形的美，這一環節大大增強了教學的趣味性與美學藝術，使得教材更具感染力，課堂教學氛圍自然活躍得多。

三、主動參與游戲，拉近師生距離。

先說一個故事。周四的課外活動，我發現男女生都是各自玩各自的，而且有很多的男生不耐煩參與，我走過去讓他們起來，命令式要求參加游戲，效果不是很理想。他們即使站起來了，踢毽子、找凳子，他們興致一直不高。無奈之下，我加入他們，和另一個同學扔沙包。結果其他的同學看到我在玩游戲，就主動要求參加進來。這正是我所希望的呀！當然舉雙手歡迎啦！隨后，沙包在我和同學之間飛來飛去，笑聲、呼叫聲不時響起，場面熱鬧非凡。我在想，孩子是天真的，只要我們用心相處，哪怕是一個小小的游戲，都會拉近了我和孩子的距離。

在課堂上、在生活里，游戲本身快樂無窮，帶給我們的還有知識和友誼。在游戲中學生與教師交流，學生之間相互討論、研究，敢于說出自己的想法、觀點，這就更促進了知識的了解和掌握。同時，在游戲中，教師敢于放手，在一邊觀察學生，有利于了解學生。教師從講臺上走到學生中間，拉近了與學生之間的心理距離，師生關系就更和諧。學生在活動中，會處理自己和他人之間的關系，使學生知道團結就是力量，有利于培養集體主義思想……，很多很多意識是我們平常無法傳授的。

比如，在小學數學課堂上，一個好難理解的問題，通過一個簡單的游戲輕輕松松地解決了。作為老師，運用游戲教學的首要任務是培養學生的一種數學眼光和數學表達，讓學生能夠用數學的眼光去觀察世界，通過學生能接受的游戲方式來呈現在學生面前，游戲將一個個小的問題包含在其中，讓學生通過感知游戲的現象，把握其中深藏的內涵，培養數學意識，形成解決數學的數學思維。

總結：言而總之，小學數學課堂應該以學生為主體，從學生的角度制定教學計劃，充分的發揮學生的潛能，讓他們自覺主動的參與到數學課堂活動當中去，并且利用一切可利用的資源為學生打造活躍的數學課堂，從而讓小學數學課堂變得活力四射。

參考文獻：

[1]韓偉.激發小學生數學學習興趣的實踐研究[D].魯東大學，2014.

[2]葉小雅.小學數學快樂學習的教學策略研究[D].華中師范大學，2013.endprint