高中物理翻轉課堂的探究

陳崇慧

摘 要：傳統課堂教學模式已經隨著教育的改革而被慢慢遺棄，由國外引入的翻轉課堂理念受到了我國教育學家的廣泛關注，翻轉課堂逐漸滲入我國的教學中，起初主要是英語、信息、語文等。如今，翻轉課堂已逐漸應用于各個學科，對翻轉課堂應用于物理教學中進行了探究。

關鍵詞：翻轉課堂；主動思維；應用探究

物理學是一門邏輯性十分強的學科，對學生的思維能力有較高的要求。因此，傳統教學模式應用于物理的弊端漸漸呈現。本文就翻轉課堂對物理學課程的意義及翻轉課堂在物理學習中的應用探究進行了闡述。

一、翻轉課堂

翻轉課堂：翻轉即教師與學生群體的轉換，學生在課前對知識點有大致的掌握后，在課堂上以小組討論、視頻教學等方式對知識的重難點進行更深入的學習。老師在教學中以輔助的角色出現，對學生的疑惑進行解答，鼓勵學生主動學習，鍛煉學生學會思考，提高學生的思維能力。

二、翻轉課堂應用于物理的意義

（一）與傳統教學的差異

在物理學科中傳統教學模式受課時限制，使知識點不能完整全面地傳授給學生。在傳統教學模式中，由于物理學知識點難度大，老師在傳授過程中需要大量的時間來解釋，因此，課程的效率并沒有提高。由于課時有限，教師通常不能將所有知識點呈現給學生，只能挑選一些重難點、常考的知識點進行教學，這是應試教育存在的一個大問題。這種學習模式對學習基礎較差的學生影響很大，導致物理成績一直無法提高。同樣的，也打擊了對物理十分感興趣的學生的積極性，因為知識點的斷層，他們在研究過程中常常碰壁。而翻轉課堂則解決了這類問題，基礎的知識點學習放在課前，大大節約了教學時間。

（二）調動學生學習積極性

翻轉課堂強調學生動手實踐，動手操作。因此，學生的學習積極性提高。例如在進行受力過程分析時，傳統教學中，一般由教師進行受力分析，認真聽課的學生或許聽懂了，但讓他們自己進行操作時，許多問題暴露出來。但在翻轉課堂中，一開始便讓學生自己對物體的受力進行分析，老師負責指出錯誤。學生的積極性便會提高，對知識點的理解和掌握能力也更強。

（三）有利于知識點的積累

翻轉課堂中，教師可以運用PPT、視頻教學等方式，增強學生對知識點的記憶強度，再由學生動手操作對知識點進行再次鞏固，學生的知識儲備得到積累增加。例如實驗課程，伽利略實驗，學生自己動手操作，印象深刻，知識點掌握得好，有利于增強知識點難度和學生的接收能力。

三、翻轉課堂的應用探究

（一）翻轉課堂課前模塊設計

1.網上教學設計

對于高中物理教學，要想采用翻轉課堂的教學模式，最主要的就是對課前模塊的設計，因為課前模塊的合理設計不但能提高學生的自主學習能力，還使學生在學習過程中更有積極性，同時也提高了翻轉課堂的教學質量。隨著信息技術的發展，計算機也成為時下最流行的教學輔助工具，而網上課程設計也成了高中物理教學、翻轉課堂教學模式的核心內容，授課教師以教學內容和學生的學習質量為前提，利用計算機技術將高中物理的授課內容制作成多媒體課件，將教學內容系統化，分明層次，標出重點，讓學生在學習過程中能更簡單、更直接地掌握課程的要點。教師可以將物理知識制作成PPT，有必要的可以加入動畫視頻，使學生在學習過程中，能直觀地透過視頻學習并掌握書面上表達抽象的知識點，使學生的學習過程更簡單，對學科更有興趣。比如學生在學習恒定電流這一知識點時，書面表達的定義是大小和方向都不隨時間的改變而改變的電流是恒定電流，而電流則是通過導體橫截面的電量與時間的比值，此時，教師就可以把這部分教學內容制作成多媒體的形式為學生更直觀地呈現出來，比書面形式更能讓學生掌握知識點，也使學生學得更扎實。

2.點評設計

整個教學過程結束后，學生要學會總結，對自己的學習成果做一個簡單的說明，而且要自評，對整個學習過程中自己的優勢和不足，同時還要有老師對自己的點評，這樣的一種方式，在督促學生自主學習的同時，還能讓學生認識到自己的不足，加以改進。

3.構建學習框架

教師要想更高效地提高自己的教學質量，就要根據自己學生的學習需要以及自己的教學特點做出相應的計劃和框架，這樣可以使學生有方向、有目的地學習，節省時間、提升效率。根據需要可以將學前自習、學中提問、問后記錄以及學習建議等列為學習的框架，而教師也可以根據教學過程和學生的學習過程適當調整學習框架。

（二）翻轉課堂課堂模塊設計

1.學習氛圍的設計

為了最大限度地提高物理教學的教學質量，同時使學生能更簡單、更深刻地掌握物理學科的重點難點，使學生在學習過程中能自主地形成一種物理思維，高中物理翻轉課堂的課堂模塊設計，在課前模塊設計的基礎上更好地發揮了作用，加深了學生在課前學習的理解。學生在學習過程中最重要的就是要有一個好的學習氛圍，而良好的學習氛圍不但能使學生更快融入課堂學習中，還能讓學生形成一種物理思維，學生在學習過程中變得輕松無壓力，自然就有了學習的興趣，在學習上也有了積極性，學生在掌握物理知識的同時還使翻轉課堂更有意義。

2.組合學習和交流的設計

學生在翻轉課堂學習中可以自由結合小組，這樣學生在小組中可以充分發揮自己的優勢，提高學生的團結協作能力，督促學生共同進步。在學習過程中，學生可以針對某個問題進行交流討論，提出自己的觀點和意見，學生可以通過與同學和教師的交流，對知識點有更深層次的理解。

3.總結環節的設計

整個教學過程下來，教師可以對學生小組學習、相互交流、提問解答提出意見進行總結反饋，提高物理教學的質量，使學生學得更輕松。

（三）信息技術的應用支持

教學制度的改革離不開信息技術的支持，高中物理教學更是在信息技術的支持下形成了翻轉課堂的教學模式，教師在授課前期準備教學課件時制作的PPT，視頻動畫效果都離不開信息技術的支持，同時在這個過程中也對教師計算機的使用熟練程度進行了檢驗，教師在設計教學模式的同時，也要嚴格要求自己的計算機應用能力，不斷提升自身的素養，制作出更有教學意義的教學課件，使學生在學習過程中更輕松。

結語

總而言之，翻轉課堂對物理學科的影響是十分大的，教師應該大膽嘗試這種新的教學方式，同時也要時常總結，發現并解決其存在的問題。翻轉課程將會大大推進教育的改革，解決傳統教育中出現的問題，提高學習的效率，引導學生自主學習，培養學生的思維能力。將學生培養成有自己思維模式和創新能力的人，滿足我國人才培養的要求。

參考文獻：

[1]魏慶.翻轉課堂模式及其在高中物理教學中的應用[D].華中師范大學，2015.

[2]何希海.翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐研究[J].亞太教育，2016（34）：63.endprint