初中數學教學中學生自主學習能力的培養

李玉松

摘要：在課堂教學過程中組織學生進行自主學習是新課改的要求和目標。各科教師都在摸索適合學生進行自主學習的課堂組織形式。作為一名初中數學教師，我也在尋找和嘗試構建適合學生自主學習的課堂組織形式。

關鍵詞：自主學習；教學策略；積極引導

在傳統教學中，教師重知識傳授輕學習策略、重教師講解輕自主探索，學生亦步亦趨地跟從于教師的思維，自主學習的意識受到抑制.葉圣陶指出，教是為了達到不教.教師要經常反思教學行為，提高學生的自主學習能力.

一、培養自主學習興趣，激發學習動力

激發學生的學習興趣是培養學生自主學習能力最重要的前提條件。初中生的好奇心強，喜歡新奇的東西，奇異的刺激對它們有很大的吸引力，因此，在教學中要突出“新”和“奇”的教學活動。數學這門學科，學起來枯燥無味，但是要有機地把它變為演講課或與實際生活聯系起來，學生就會對數學產生興趣，就會自主地去思考、去學習、去探索，變被動的學習為主動的求知，學生有了學習興趣，學習知識對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學，有興趣的學習就會事半功倍。為激發學生的學習興趣，在課堂上可以創設情景，激發解題欲望，借助媒體、豐富體驗、貼近生活、增添興趣活動，這樣豐富學習活動，并品味成功的喜悅，才會使學生感受到學習數學的樂趣，產生更高的學習需求，成為自主學習的動力。

二、據導學案自學預習，是培養自主學習能力

在初中數學教學中，通過運用導學案進行自主預習可以提高學生的自主學習能力。當教師為了活躍學生的思維、培養學生的自主學習能力而出讓課堂主體位置的時候，學生應該通過導學案設置的學習重點和目標，通過了解教師設計的新教學內容，來初步了解所設置的預習內容，這樣教師就可通過預設的問題做到引導學生將注意力放到教學重點上。在導學案的設置上做好功課，這樣可以更好的引導學生做好自學。在預習完成之后，鼓勵學生對答案進行陳述，以此來引導學生積極參與課堂學習，在陳述中倘若學生存在錯誤的認識，教師可以予以引導，使學生的思維回到正確的軌道上來。這實際上也是一種提前的學習，能夠更好促進學生的自主學習。另外，教師還可以通過網絡建立一個平臺，將導學案預習內容信息化，教師負責及時發布信息，學生通過下載、查找和學習，將問題反饋給教師。學生預習就能解決的問題，課堂上教師就不要再重復，讓學生真正體驗到預習的重要性，提高自主學習的能力。

三、師生配合，探索新知

等小組討論完后，由學生提出本小組無法解決的問題。當學生提出問題后，教師不要急于給出答案，而是要求其他小組的學生幫助其解決疑問。如果其他學生能夠很好地解決這個問題，那教師就不必進行講解。當然，在學生講解的過程中，他們的語言可能不夠精練，不夠準確，這個時候我們教師不能急于對學生的講解進行否定，而是應該引導他們如何用更加精煉、準確的語言來描述和解答這個問題。如果沒有學生能解決的問題，那就是本節課的重點問題了，教師就要進行點撥指導。對于學生對課本中定理、例題的推理和解答提出的不同解法，教師應該以鼓勵為主，哪怕不是很準確，也是這個學生對此進行了深刻思考后得出的結論。如果一棒子打死，會挫傷學生對學習的積極性。而對于回答巧妙的要重點表揚，這是培養學生創新能力的最佳時機。

四、讓學生掌握正確、有效的自主學習方法

在初中數學教學中，教師要引導學生掌握正確的、有效的自主學習方法，讓學生充分理解和做到自主學習.同時教師可以在數學教學前提出一些問題，以問題引領學生對數學的預習.在學習中，學生如果能夠分析問題，并通過預習解決問題，就會促進學生對數學學習的成就感，進而增加學習興趣.教師應在學生的預習中提出一些問題，鼓勵學生大膽地提出質疑，讓學生形成自己獨特的見解和解決問題的方法，培養學生的自主學習能力.教師應引導學生自主預習，讓學生在課堂學習數學知識前，有計劃、有目的、有重點地閱讀數學教材，進而在課堂學習中充分理解教師所教知識.首先教師要讓學生在預習中制定出學習目標，讓學生明確學習任務，然后教師還要在學生預習的范圍內進行一次預習的小測試，讓學生對于自己的預習成果有一個正確的了解，促進學生自身對數學預習的方法的改進，最后教師要讓學生進行預習的交流，相互檢查，互相幫助，促進學生之間對于數學問題的理解和創新.利用預習的方式，能夠讓學生快速地進入數學學習中，培養學生的自主學習能力.

五、引導學生積極質疑，維持學生興奮狀態

質疑即提出疑難問題，初中數學教學中激發學生質疑不僅可以集中學生注意力，啟發學生思維、發展學生智力，反饋教學評價，調控教師教學，更有利于培養學生數學學習興趣，引導學生思維方向，擴大思維廣度，提高思維層次，還可以讓學生學會如何學習，如何思考。所以數學教學中教師應鼓勵學生積極主動質疑。教學中我們要求學生質疑，教師得在教學過程中注意設疑，應在數學教學中強化學生的提問意識，教學中要教給學生發現問題的方法，應引導學生特別注意對具有挑戰性習題的理解。同時在日常數學教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，努力培養學生數學學習的自信心，因為學生是否具有適宜的充分自信，是影響其學習活動積極性和效果性的必要條件。教師激發學生質疑的另一途徑便是善于逼著學生提問題，并對經常提問的學生給予適當的表揚或獎勵，從而維持學生興奮的學習狀態。

在初中數學的課堂教學過程中，教師要不斷地提高自己的教學水平，改進教學方法，為學生營造一種自由、平等、和諧的教學環境。新課程改革在我市剛剛起步，面臨著新的機遇與挑戰，我們將在這條路不斷摸索，不斷創新，不斷改進，而這一切都是為了我們的學生。

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